Ferrocarril Turístico Minero - Pasos

Pa r a d i g m a d e b u e n a s p r á c t i c a s e n la r e h a b i l i t a c i ó n d e l Pa t r i m o n i o Fe r r o v i a r i o
y s u p o s t e r i o r p u e s t a e n Se r v i c i o Tu r í s t i c o
programado por sesiones, aunque esta distribución deberá aplicarse con flexibilidad.
El tiempo de duración real de los trabajos a desarrollar marcará al formador el tiempo
necesario para la programación de la acción formativa, considerando la duración
de ésta, la importancia de los contenidos y acciones determinadas, la cantidad de
contenidos y conceptos a impartir, valorar los imprevistos, etc.
F. La Programación.
El Plan de Formación lo concretamos en programaciones, en las cuales se
especifican cada uno de los elementos desarrollados anteriormente. La programación
la orientamos fundamentalmente al trabajo efectivo que se tenga previsto realizar.
Una vez diseñados y priorizados los trabajos necesarios para el día a día, se
planifica en el tiempo teniendo presente las capacidades del personal que se está
formando, el tiempo disponible en el que lo queremos terminar, la adquisición del
material necesario para el trabajo (herramientas, máquinas, material de consumo,
etc.), la disponibilidad de personal y todo aquello que sea necesario para desarrollar
las tareas que componen el trabajo. El cumplimiento de la programación nos indica
lo mejor o peor adaptados que estamos al Plan de Formación, y sus desviaciones
nos sirven para reforzarlo en aquellos puntos donde muestre debilidad.
G. Evaluación.
La evaluación, en nuestros proyectos, la comprendemos como un proceso
continuo, donde se comprueba o verifica los resultados de la actividad planificada,
permitiéndonos introducir modificaciones durante el desarrollo de la actividad
formativa-laboral. Además ésta nos va a servir para
determinar si los objetivos y contenidos planificados son coherentes, ver si los
objetivos fijados se están consiguiendo de la forma más efectiva y económica,
obtener los resultados alcanzados, detectar problemas y sugerir cambios.
De la misma forma, evaluamos la evolución de nuestros alumnos trabajadores
por semestres en una evaluación continua, donde diferenciamos claramente la
primera fase (de formación y prácticas profesionales) del resto de fases o semestres
2ª, 3ª y 4ª (de trabajo efectivo)
En nuestro caso, utilizamos una ficha de evaluación que rellenamos a lo largo
del tiempo – formación continua - de formación y prácticas profesionales (Ficha nº
1), en la 1ª fase del proyecto, y una segunda ficha de trabajo efectivo (Ficha nº 2) en
las restantes fases del proyecto.
Esta distinción a la hora de evaluar a los mismos alumnos se basa a la distinta
forma de enfocar esta formación y desempeño laboral durante la primera fase
(Formación en alternancia con el trabajo real).
■ En esta primera fase, el alumno trabajador no tiene contrato, en la mayoría
de las veces no tiene ni experiencia laboral previa, vienen con muchos malos
hábitos de la enseñanza reglada –faltas de asistencia, falta de interés por todo
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