La educación y sus máscaras - Real Academia de Ciencias Morales ...

Expresiva (Comunicación - Lenguaje)
Extensiva (Ampliación - Creación)
Práctica (Aplicación - Realización)
A poco que uno se detenga en las fases del pensamiento científico
que se acaban de mencionar, puede distinguir en ellas dos grupos.
Las tres primeras fases, receptiva, reflexiva y adquisitiva, tienen
de común que hacen referencia al conocimiento como un movimiento
ad-intra, en virtud del cual, algo existente en el exterior, la realidad,
introduce en nosotros una cierta representación de ella. También se
puede observar que la observación, la reflexión y la adquisición
presentan un cierto orden cronológico, viniendo a constituir a modo
de una etapa perceptiva del proceso del pensar.
En virtud de las funciones incluidas en la que se acaba de llamar
etapa perceptiva, el conocimiento se enriquece; nuevas representaciones,
ideas, saberes, entran a formar parte de nuestro mundo cognoscitivo.
Pero el conocimiento no sería propiamente un elemento
de la vida humana si no condicionara a la vida misma, es decir,
si no le ofreciera elementos para operar. En otras palabras, el conr
.iímlento no es simplemente un movimiento de fuera adentro, sino
que también es condición para la actividad humana en su sentido
más estricto, es decir, un movimiento en el cual el propio sujeto
sale hacia la realidad. Las fases comunicativa, extensiva y práctica,
forman otro grupo de actividades en las cuales el conocimiento se
hace eficaz saliendo al mundo exterior. Ellas constituyen la etapa
que pudiera llamarse reactiva, en la que, se vuelve a repetir, el conocer
es un movimiento desde dentro hacia afuera.
Ha de tenerse en cuenta, que si bien el hablar de etapas indica
una cierta ordenación cronológica, de suerte que una no puede ser
realidad sino cuando se ha cubierto la anterior, no todas las fases
señaladas están necesariamente ordenadas de un modo cronológico.
En cierta medida se puede considerar que las tres fases incluidas
en la etapa perceptiva presentan un cierto orden cronológico, que
no está claro ni mucho menos en las otras fases que constituyen la
etapa reactiva. De todas suertes, aparezca o no aparezca el orden
cronológico, se considere o no se considere una antes y otra después,
ha de entenderse que fase no significa necesariamente un período
que va después de otro, sino «cada uno de los diversos estados o
aspectos que presenta un proceso».
Por otra parte, no se puede olvidar que el ejercicio de las funciones
de una fase ofrecen material para las otras; así, por ejemplo,
la observación ofrece materiales para la reflexión. A su vez las funciones
de una fase vienen a reforzar las otras, tal, por ejemplo, la
aplicación reforzando la memoria.
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