ECO Revista Académica - Universidad Rafael Landívar

FERNANDO ANÍBAL MARTÍNEZ ALARCÓN
Introducción
El escenario socioeconómico contemporáneo le
exige a las organizaciones solidarias enriquecer
su acervo teórico y sus paradigmas empresariales.
Para atender esto, las organizaciones sociales
autogestionarias deben observar con cuidado su
papel en la sociedad y en la economía buscando
que su posición se fortalezca y proyecte. Basado
en la ciencia del marketing, Miguel Hernández Espallardo
(2001) encuentra para esta racionalidad
organizacional cuatro resultados organizacionales:
el marketing como una fi losofía de negocios; la
adquisición de conocimientos e inteligencia; creación
de valor para la organización en tanto busca
la acción permanente en el mercado y por último
aprendizaje organizacional permanente.
No se trata del simple aprendizaje en las organizaciones,
se requiere de manera especial que tanto
la organización como sus miembros en el juego
relacional, aprendan-enseñen; es decir, aprehendan
nuevos conceptos paradigmáticos que les sugieran
otras posibilidades de desarrollo comunitario y organizacional.
Pero organización social desde su propia
realidad cultural, debe indagar de manera permanente
acerca de formas de enseñanza y aprendizaje
pertinentes a su marco programático y asuma actitudes
propositivas adaptando al entorno acciones
que enriquezcan su presencia organizacional.
Ramón Flecha ante las nuevas circunstancias a las
que se enfrenta la educación dice: “… el aprendizaje
depende cada vez menos de lo que ocurre en el
aula y cada vez más de la correlación entre lo que
ocurre en el aula, el domicilio y la calle” (Flecha,
R. 2005 p. 5) Las organizaciones solidarias son
el escenario plausible y omnipresente del mundo
contemporáneo en el que la persona se acerca a
la educación integral participativa y democrática.
La educación en las organizaciones solidarias se
especializa en la administración y la gestión, tanto
social como económica de los recursos de estas
organizaciones. Con estas disciplinas, se trabaja y
planea con bastante dedicación y es parte de los
desarrollos educativos de las organizaciones solidarias.
Pero se olvida el marketing como estrategia
y herramienta organizacional.
En consecuencia, se propone el marketing como
estrategia educativa de enseñanza-aprendizaje
para las organizaciones solidarias. El sustrato teórico
de las organizaciones solidarias, basado en la
solidaridad, la cooperación y el reconocimiento cosmológico
del ser humano en simbiótica y dinámica
relación con el otro, permite y necesita desarrollar
estrategias y acciones de carácter educativo y
pedagógico que redunden en profundización de la
cosmogonía de estas organizaciones.
Siendo el marketing una ciencia y sus elementos
conceptuales y procedimentales un escenario de
escaso y defi ciente uso en el tercer sector, es
posible entonces, con la educación, la pedagogía
y la didáctica, desarrollar acciones educacionales
que promuevan el emprendimiento empresarial y
planteen otras dinámicas socioculturales en este
tipo de organizaciones.
La educación y las
organizaciones sociales
En la sociedad contemporánea el aparecimiento
de paradigmas está unido sustancialmente con
el cambio. Este conduce al surgimiento de nuevas
condiciones sociales y culturales que le signifi can
al individuo social redefi nir de manera continua
su estructura cosmológica. La identidad social,
la participación comunitaria y la construcción de
lazos culturales en el escenario actual presentan
a las instituciones y organizaciones sociales requerimientos
de actuación y resultados acordes
con las exigencias actuales para asumir asertivamente
los roles en un escenario societal de ritmo
cambiante.
En este orden, la educación y con ésta, la pedagogía
como instituciones socializadoras y
formadoras por excelencia, sugieren conceptos y
acciones para suscitar en las personas y en sus
relaciones comunitarias y sociales otras conductas
y prácticas innovadoras. Entonces cabe hoy
a las organizaciones sociales actuar de manera
decidida en la formación de sus asociados. Bien
dice el argentino Mario César Zaccagnini (2003)
en un artículo de la Revista Iberoamericana de
Educación, que el estudiante ya no se encuentra
8