Untitled - codhem

de una nueva cultura cuyo cariz es el
respeto a sus semejantes así como su
entorno. Así, como diría Krishnamurti
Jiddu, la educación tiene como función
prepararnos, mientras somos jóvenes,
para comprender el proceso total de la
vida.
El sistema escolar está estructurado
de un modo jerárquico y secuencial
anidado en méritos, ambiciones y recompensas.
Las autoridades educativas
se preocupan por el éxito que de
forma administrativa tenga el sistema;
por su parte, los alumnos responden
a los estímulos y de forma constante
son evaluados en un sistema de rendición
académica según la materia. Todo
parece estar bien, hasta que nos percatamos
que la dirección a la que se
encauza el aprendizaje es tan estrecha,
que no permite el florecimiento de vínculos
afectivos que tornen autocrítico al
alumnado, por el contrario, asfixia toda
atmósfera de libertad y ciñe al proceso
a un andamiaje clásico, ya conocido y
experimentado por todos.
No es extraño entonces, que ante los
postulados tradicionales de la estructura
educacional, se incuben en el docente
extraordinarios dotes en su figura de
autoridad, lo cual es agravado entre
otras cosas, por la ausencia de vocación
y el desconocimiento del marco ético y
profesional en que debe desenvolverse
en su servicio público. Este drama
converge en variadas distorsiones que
anquilosan el proceso de enseñanzaaprendizaje,
las cuales descienden a una
peligrosa involución hacia etapas primitivas
del desarrollo psicológico y moral,
y este entorno es proclive a producir
aversiones que lesionan a los niños, niñas
y adolescentes.
Es verdad que la responsabilidad en
la educación es compartida y sería un
error tan sólo pensar que se delegue
de forma exclusiva a un profesor, por lo
que adquiere gran importancia el papel
de la familia en las vidas de los niños,
niñas y adolescentes. En esta tesitura,
la responsabilidad primaria recae en
los padres y las madres, quienes deben
proporcionar atención y orientación a
sus hijos, interdependencia que engendrará
espacios de libertad tanto personal
como social, en donde no tiene
cabida el temor o la desconfianza; por
lo que su antítesis, donde los estadios
desfavorables son consentidos en el
seno familiar, sólo pueden generar un
retroceso en la protección de la niñez.
Ante la escalada de violencia en el entramado
social, este nódulo no deja
incólume a las aulas. Es una cruda realidad
que las conductas de quienes son
los encargados de la transmisión de conocimientos
en un salón de clases, han
errado el camino al hacer uso común
de este oprobio, e incapaces de revertir
sus efectos negativos, consuman conductas
indignas y claramente destructivas,
lo cual se agrava, porque tal es la
fuerza que forja a la figura del profesor,
que los padres de familia, y los propios
niños, niñas o adolescentes confían incondicionalmente
en sus virtudes.
Por fortuna, existen alternativas que
pueden coadyuvar a coartar comportamientos
vejatorios. Un importante
recurso lo constituyen las Recomendaciones
que emite un organismo público
de defensa a los derechos humanos.
Aunque en general, cada una de las actuaciones
del Ombudsman busca suprimir
en medida de lo posible los actos u
omisiones cometidos por los servidores
públicos, en este caso, concerniente al
sector educativo.
La autoridad educativa debe aquilatar
en toda su expresión, la elocuencia
A FONDO
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DIGNITAS 05