Untitled - codhem

A FONDO
74
que contiene un documento de Recomendación,
y si su actuar es sensato,
debe cristalizar y llevar a la práctica cada
formulación que por este medio se
detalle; no porque al atender una Recomendación
pueda acallar el clamor
de la sociedad, no porque se trate de
una puntilla que de vez en cuando comience
a causar molestias, sino porque
comprende su significado, porque sabe
que es menester recorrer el cometido
de la Recomendación con las órdenes
que marcan tanto los postulados nacionales
como los internacionales, y así
respetar de forma cabal los derechos
del alumnado. De lo contrario se presumiría
que están por completo embalsamados
en sus prejuicios.
El tema de la educación es integral. Con
el apoyo del Ombudsman necesitan repensarse
las estrategias y alternativas
que ofrece el campo, y activar esquemas
de comunicación por los medios
que sean necesarios; debe comprenderse
de una vez por todas que la Comisión
intuye las rémoras que se ciernen
sobre el tema, y en ese tenor, se
advertirá que es un axioma indubitable
el que exista orden en el alumnado para
que haya libertad; debe de discutirse el
tema de discriminación, y resaltarse su
proliferación cuando se suscita en el
aula, para que la mente de los niños,
niñas y adolescentes estén alertas. No
pueden quedar al margen tópicos tangenciales
como lo son el acoso y abuso
sexual, e incluso debe abordarse el
problema desde múltiples trazas, como
lo es la incidencia del conflicto entre los
propios estudiantes.
Para que el docente y los padres logren
reeducarse tienen que definir qué es lo
que entienden por enseñar. El educador
debe reflexionar si el proceso de
aprendizaje se logrará impartiendo las
asignaturas oficiales conforme a la rutina,
condicionar al alumno a convertirse
en una pieza de la maquinaria social y
amoldarse a ella, o a pasar exámenes.
Los padres deben comprender si el fin
de la educación es crear a sujetos poderosos,
y en consecuencia, insensibles e
indiferentes a su entorno.
Con todo, el problema que surge en
torno a la educación va más allá de lo
expuesto. Es tan complejo que debe
madurarse si su fin es la mera acumulación
de datos que proporciona el docente,
el aprender una ciencia y lograr
su destreza, y logrado ese propósito,
trocarlo con la ambición, la competencia
así como el afán de acumular bienes
materiales y volcarse en esa intención
sin importar los medios y formas que
permitan su consecución.
La educación está en crisis porque nosotros
estamos en crisis. El verdadero
educador no parte de los problemas
de los demás sino que empieza con los
propios. Si el educador ha de ayudar a
los alumnos a examinar y entender los
valores y las influencias que le rodean,
de las cuales desde luego forma parte,
su responsabilidad es comprenderlos
también. Infortunadamente, cuando
llega el momento de comprender un
problema, la mayor parte de los maestros
no tratan al alumno de igual a igual
-que no es lo mismo que tratarse irrespetuosamente-
y se limitan a darle instrucciones.
Toda relación debe ser mutua educación.
Docentes, padres, alumnos y
Ombudsman deben trabajar juntos para
reeducarse. Los mejores maestros no
son aquellos que están despedazándose
por obtener un título o un nivel más
sino aquellos que están dispuestos a experimentar.
Como refiere Krishnamurti:
para el verdadero maestro, la enseñanza
no es una técnica, es una forma de
JULIO-SEPTIEMBRE 2008