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DIÁLOGO
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rio (las prácticas famosas de Física) y la
aplicación de la física a la solución de
problemas. Si en el área teórica, práctica
y problemática, algunos maestros
solamente dan problemas, con la idea
falsa de que, quien resuelve problemas
sabe ciencia, no es cierto, puede ser
un buen tecnócrata, pero nunca será
un científico, porque la ciencia responde
al ¿qué de las cosas y la tecnología
responde al ¿para qué de las cosas.
Entonces un problema es para resolverlo,
pero la ciencia no tiene nada que
ver en eso, por eso la tecnología y la
ciencia son áreas separadas y, en ese
sentido, algunos profesores se dedican
a resolverlo, como si eso fuera la
exposición de clase. La ciencia salió de
la experiencia, la experiencia requiere
la observación, la tesis, la hipótesis, la
prueba experimental y la teoría, el método
científico clásico en general, si no
funciona se alimenta y se vuelve hacer
el proceso y se acabó.
La experiencia tiene dos aspectos, ustedes
tienen un laboratorio, pero ese
laboratorio tiene dos limitantes, primero
es un laboratorio pedagógico, didáctico
para enseñanza o es un laboratorio
para la investigación, en ambos casos los
laboratorios son muy caros, cuesta mucho
dinero, obviamente las autoridades
prefieren destinar esas sumas a otros
requerimientos y no a los laboratorios,
entonces tenemos laboratorios que el
propio Newton en sus años, hace cuatrocientos
años, los despreciaría por
atrasados. Tienen ustedes pruebas, por
ejemplo, de balanzas que ya no funcionan
porque están deformadas de tanto
uso, tantos años de estarlas empleando,
entonces… “maestro, esto no es
cierto porque mire usted, yo le pongo
cinco, y se estira cinco, le pongo diez y
se estira veinte, ¿cómo Se debería de
estirar diez, pues es que ya se venció la
resistencia del resorte”… y eso, ¿qué
es, en pocas palabras, no funciona por
el exceso de uso, entonces los profesores
de práctica caen en la teoría, la
teoría consiste en explicarles. Hagan
de cuenta como una receta de cocina,
donde se les dice… “si tuviéramos estos
ingredientes haríamos esto, como
no los tenemos, pues aprenda que se
puede hacer y se acabó”, o sea, no tenemos
la capacidad para dar prácticas
de laboratorio, consecuentemente el
nivel de la materia es bajo. Todo esto
se traduce en descenso grave de los niveles
de rendimiento de la educación.
-Dignitas: ¿Cuál es el propósito de la
educación
-J.Y.V: El propósito final de la educación,
es un propósito que está señalado
desde el punto de vista filosófico, desde
la antigua Grecia, cuna de la Filosofía,
de las disciplinas especulativas, de las
disciplinas formativas del hombre. Platón
lo practicó, precisamente a través
de la institución llamada la Academia,
el mismo Aristóteles lo realizó a través
de la institución conocida como el Liceo.
Pero los dos, Liceo y Academia,
tenían finalidad distinta. Luego esto en
Roma se tradujo en la formación ciudadana,
no olvidemos que Roma es
la madre del Derecho, de la jurisprudencia.
En la Edad Media esto cayó en
manos de la iglesia. Sabemos que los
mil años de la Edad Media estuvieron
dominados por la preponderancia de
la iglesia. Así pues, una de las formas
de sometimiento de los pueblos, es
precisamente la educación. Porque se
someten a las necesidades y existencias
de los sistemas políticos, es el caso de
la Edad Media donde el sistema político
era por excelencia la iglesia que dominaba
todos estos aspectos. Es en el siglo
XIII cuando nacen las universidades
y los seminarios. Con el Renacimiento
la escuela, la educación, pasa al poder
JULIO-SEPTIEMBRE 2008