Condition physique et pratiques sportives des jeunes dans - IUMSP

seulement avec l’âge biologique, mais aussi avec le développement pubertaire. Les normes devraient
plutôt être utilisées comme courbes de référence pour détecter les dimensions dans lesquelles l’enfant
est moins bon et celles dans lesquelles il est meilleur, afin de le conseiller dans ses activités et d’orienter
le programme des cours d’éducation physique. Les tables de référence sont aussi un bon outil de
dépistage des problèmes de santé physique ou de développement que le maître d’éducation physique
peut discuter avec l’infirmière ou le médecin scolaire. Enfin, la batterie de tests peut jouer un rôle dans
l’évaluation de l’enseignement et l’amélioration des méthodes pédagogiques utilisées. Pour toutes ces
raisons, ils pourraient être introduits à titre systématique dans l’enseignement de l’éducation physique.
Les modalités de cette introduction méritent une étude approfondie.
Le développement de mesures de la condition physique dans différents groupes de la population
permettrait une comparaison entre régions ou entre cantons, à l’intérieur de la Suisse, ou une
comparaison avec d’autres pays. A titre d’exemple, une comparaison des résultats du canton de Vaud
avec ceux des jeunes néerlandais a permis de constater que la condition physique des enfants et des
adolescents semble satisfaisante dans le canton de Vaud, mais que les performances d’endurance sont
plus basses qu’aux Pays Bas. Ces confrontations permettent de réfléchir à l’influence de l’entraînement
sportif, des habitudes de vies ou du cadre de vie. En outre, la surveillance de ces mesures au sein d’une
même population permettrait de suivre dans le temps ces paramètres. L’utilisation de ces indicateurs
mettrait en évidence les facteurs du développement et de la santé physique des enfants et des
adolescents qui influencent la condition physique. Ces indicateurs donneraient de précieuses indications
pour orienter les programmes et les actions destinées aux jeunes dans le domaine sportif.
9.4.2 Implications concernant l’enseignement de l’éducation
physique
L’éducation physique à l’école diminue après 15 ans, au moment où les jeunes font moins d’activités
sportives. C’est à ce moment de transition entre secondaire inférieur et gymnase ou centre
professionnel que le rôle des maîtres d’éducation physique pourrait être important pour soutenir la
pratique des sports, tout en accompagnant les évolutions induites par l’adolescence. En raison des liens
existants entre les différentes pratiques sportives (le choix des sports, la pratique en club et les activités
non organisées), l’enseignement d’éducation physique à l’école devrait se faire en lien avec les
associations sportives, les structures de loisirs et le milieu familial. Après 15 ans, les maîtres d’éducation
physique pourraient offrir des alternatives ou des passages entre les cours et la pratique dans un club.
Les absents, quoique peu nombreux dans les différentes tranches d’âge, devraient être considérés avec
attention. On pourrait chercher à savoir pourquoi ils manquent et à quel rythme pour tenter de les
motiver à nouveau. Une analyse approfondie de la base de données permettrait de mieux les décrire.
C’est en développant des méthodes attrayantes d’enseignement que les maîtres réussiront à intéresser
les jeunes. Il s’agit de leur montrer qu’ils peuvent trouver du plaisir à pratiquer un sport et que la
diversité des activités leur permet un choix à leur convenance et à leur niveau. Le but étant de leur
donner des raisons de poursuivre cette activité quand ils s’inséreront dans le milieu professionnel ou
quand ils changeront de rythme ou de cadre de vie.
9.4.3 Implications concernant la pratique sportive non scolaire
On constate une certaine diversité dans les pratiques et dans la popularité des différents sports, en
fonction du sexe et de l’âge. Les grands classiques, vélo, marche, tennis, sports d’hiver et de montagne
exercent encore un certain attrait sur les enfants. La pratique de ces sports mérite d’être soutenue dans
de l’ensemble de la population. Le développement de nouveaux sports, de tendances ou de modes
touche sans aucun doute les adolescents. Ils représentent une source de nouvelles motivations à l’effort
physique et devraient être renforcer à l’école et en dehors de l’école, en tenant compte des différence
entre filles et garçons. Les filles, par exemple, sont peut-être plus sensibles aux conséquences sur leur
image corporelle (fitness ou danse, par exemple), alors que les garçons seront plus attirés par les aspects
compétitifs ou les défis proposer par certains sports (sports de glisse ou basket, par exemple). On
pourrait faire la promotion de nouveaux sports, comme cela se fait déjà quelques fois, lors de
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