Condition physique et pratiques sportives des jeunes dans - IUMSP

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Tableau 4.10 Table de corrélation entre les tests de condition physique et avec deux estimations de l’activité physique, filles (N=1654) Flexion du tronc Course navette Redressement du tronc Frappe des plaques Saut en longueur Saut à la corde Course aérobie Fréquence de 39 sports Activité physique quotidienne Flexion du tronc 1.000 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- Course navette -.263** 1.000 Redressement du tronc .232** -.381** 1.000 FILLES Frappe des plaques -.298** .475** -.348** 1.000 Saut en longueur .309** -.654** .393** -.511** 1.000 Saut à la corde .302** -.446** .300** -.461** .474** 1.000 Course aérobie .160** -.467** .313** -.238** .492** .306** 1.000 .001 .011 .029 .010 -.008 -.016 .088** -.068** .035 -.112** -.063** -.009 .010 -.153** Tableau 4.11 Table de corrélation entre les tests de condition physique et avec deux estimations de l’activité physique, garçons (N=1663) Flexion du tronc Course navette Redressement du tronc Frappe des plaques Saut en longueur Saut à la corde Course aérobie Fréquence de 39 sports Activite physique quotidienne Flexion du tronc 1.000 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- *. Correlation is significant at the 0.05 level (2- Course navette -.211** 1.000 Redressement du tronc .225** -.511** 1.000 GARCONS Frappe des plaques -.197** .608** -.493** 1.000 Saut en longueur .288** -.740** .520** -.676** 1.000 Saut à la corde .249** -.568** .412** -.546** .602** 1.000 Course aérobie .194** -.612** .413** -.478** .627** .511** 1.000 .003 .000 .019 .032 -.085** -.036 .021 -.007 .017 -.049* -.065** .083** -.007 -.110** 45
Implications et questions de recherche Ces résultats suggèrent trois types d’utilisation des tests de condition physique : • Le suivi dans le temps des performances des élèves du canton permettant, par exemple, de mettre en évidence les conséquences d’une diminution globale des dépenses énergétiques dans la population, ou une amélioration de certaines performances liées à l’entraînement ou à la croissance et au développement. • La comparaison avec d’autres régions ou d’autres pays pour réorienter les programmes de prévention dans ce domaine. • L’utilisation individuelle pour permettre à chaque élève de se situer par rapport aux performances des autres. Il s’agit plutôt de développer la prise de conscience de ses forces et de ses lacunes que d’imposer une normalisation dont on a vu qu’elle ne correspond pas à la réalité. Ces tests devraient aider à développer une évaluation plus formative et à prendre en compte les différences individuelles. Ils peuvent avoir une fonction stimulante car ils permettent à l’élève de suivre ses propres progrès au fur et à mesure des années. • L’analyse des résultats individuels permet également le dépistage de problèmes de santé. Ces tests, enfin, devraient permettre de poser la question de l’évaluation du contenu de l’enseignement de l’éducation physique et du sport. Les professeurs pourraient les utiliser dans le cadre de l’évaluation de leur pratique. 46
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