Condition physique et pratiques sportives des jeunes dans - IUMSP

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4.5 BIBLIOGRAPHIE 26 Livre blanc sur la condition physique des jeunes Belges. Bruxelles: Ed. Fondation du roi Baudoin, 1991. 27 Conseil de l’Europe, Conseil pour le développement du sport, Comité d'experts sur la recherche en matière de sport. Eurofit : manuel pour les tests européens d’aptitude physique. 2e éd. Strasbourg : Conseil de l'Europe, Division Sport; 1993. 28 Wilmore JH. Design issues and alternatives in assessing physical fitness among apparently healthy adults in a health examination survey of the general population. In: Drury TF, editor. Assessing physical fitness and physical activity in population-based surveys. Hyattswille, Md: National Center for Health Statistics; 1989. p. 107-53 (DHHS Publ. N° PHS 89-1253). 29 Simons-Morton BG, Parcel GS, O’Hara NM, Blair SN, Pate RR. Health-related physical fitness in childhood: status and recommandation. Annu Rev Public Health 1988;9:403-25. 30 Watkins J, Farrally M R, Powley A. The anthropometry and physical fitness of secondary schoolgirls in Strathclyde. Scottish School of Physical Education, Jordanhill College of Education, Aug 1983. 31 Van Mechelen W, Van Lier WH, Hlobil H, Crolla I, Kemper HCG. The construction of Eurofit Reference Scales in the Netherland schoolchildren. In: Conseil de l’Europe, Comité pour le Développement du Sport. Les tests européens d’aptitude physique: séminaire de recherche; 1990 Jun 26-30; Izmir, Turqia. Strasbourg: Conseil de l'Europe; 1990. p. 193-222. 32 Tanner JM. Foetus into man, physical growth from conception to maturity. London: Open Books; 1978. 33 Van Mechelen W, Van Lier WH, Hlobil H, Crolla I, Kemper HCG. Eurofit for boys and girls aged 12-16 years in the Netherlands. In : Claessens AL, Lefevre J,Vanden Eynde, editors. Leuven: Institute of Physical Education; 1993. p. 182-6. 34 Prat i Subirana JA, Casamort J, Balague N, Martinez M, Povill JM, Sanchez A, Silla D, Santigosa S, Perez G, Riera J, Vela JM, Portero P. Batterie Eurofit : Standardisation des barèmes basés sur un échantillon de la population catalane. In: Conseil de l’Europe, Comité pour le Développement du Sport. Les tests européens d’aptitude physique: séminaire de recherche; 1990 Juin 26-30; Izmir, Turquie. Strasbourg: Conseil de l'Europe; 1990. p. 157-92. 47
5. L’ACTIVITE PHYSIQUE ET SPORTIVE DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS DU CANTON DE VAUD 5.1 L’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE A L’ECOLE Au moment où la recherche a été conduite, tous les élèves avaient des périodes d’éducation physique hebdomadaires au programme à l’école primaire, dans les établissements secondaires et secondaires supérieurs : 2 périodes en 8 ème année et 3 périodes dans toutes les autres années. En raison de circonstances particulières (course d’école ou semaines spéciales) ou d’absences, certains élèves n’ont pas pu participer à cette session la semaine ayant précédé l’enquête. Comme le montre la Figure 5.1, 87 à 96% déclarent avoir pratiqué une activité sportive à l’école au cours des 7 dernier jours. Au gymnase ou en centre d’apprentissage, les jeunes sont beaucoup moins nombreux qu’au primaire ou au secondaire dans cette situation (Figure 5.1). Pour les apprentis, cette différence pourrait être attribuée au fait que les cours d’éducation physique sont plus systématiquement proposés chaque semaine dans les écoles professionnelles commerciales, accueillant une majorité de jeunes filles, que dans les écoles professionnelles artisanales, accueillant plutôt des garçons. Figure 5.1 Education physique et sportive à l’école au cours de la dernière semaine selon le degré scolaire et le sexe (%) % gym scolaire hebdomadaire 100 90 80 70 60 50 40 30 94 96 4ème (727) degré scolaire 96 95 6ème (735) 91 87 8ème (776) 56 46 gymnase (854) 56 38 apprentissage (433) sexe feminin masculin L’absentéisme déclaré par les participants ne varie ni avec le degré scolaire, ni avec l’âge, ni avec le sexe : 23% des filles et des garçons ont manqué une leçon d’éducation physique au cours du dernier mois et au sein de ce groupe 10,6% ( 2,3% de l’ensemble) ont manqué toutes les leçons. Les motifs d’absence varient avec l’âge : c’est plus souvent la maladie parmi les plus jeunes, les accidents et l’école buissonnière parmi les plus âgés (Figures 5.2 et 5.3). Les autres raisons d’absence - non détaillées mais de faible importance - ne figurent pas sur les graphiques. L’accident est plus 48
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