Formation générale Français - SeGEC

ÉCOUTER-PARLER - Comment évaluer l'oral ?
Comment évaluer l’oral ?
Comme en lecture ou en écriture, la seule mise en activité des élèves ne suffit pas pour développer un
réel apprentissage de l’oral. Il faut que ce dernier soit accompagné de critères d’observation afin de
détecter les besoins des élèves et de mener les activités d’apprentissage/remédiations adéquates.
L’évaluation de l’oral nécessite également des grilles critériées qui permettront d’objectiver l’évaluation
à partir des caractéristiques du produit attendu.
L’évaluation de l’oral pose souvent des difficultés à l’enseignant : comment la gérer et quels critères
choisir ?
COMMENT GÉRER EN CLASSE UNE ÉVALUATION INDIVIDUALISÉE ?
- Limiter la durée des prestations orales, choisir des textes courts afin de permettre un réel
apprentissage en classe qui ne se contente pas de confirmer les dispositions spontanées des
élèves. Limiter le nombre de paramètres à améliorer, de critères à évaluer.
- Pratiquer la coévaluation.
L’observation/évaluation avec l’aide des élèves non engagés dans l’activité orale offre l’avantage
de mettre tous les élèves en activité par l’écoute et ainsi résoudre pour une part les problèmes de
gestion de groupe posés par l'apprentissage ou l'évaluation des exercices oraux. On peut ainsi
répartir les différents critères sur des duos ou trios d’élèves observateurs, voire également faire
une tournante dans ces critères. Ainsi, chaque élève sera tour à tour acteur et observateur et le
professeur pourra après chaque prestation partager ses observations avec celles des élèves.
L’élève acteur pourra ainsi bénéficier d’un feedback sur sa prestation.
- Recourir à l’observation différée.
L’enregistrement sonore ou audiovisuel des prestations orales des élèves permet de dépasser les
difficultés d’une évaluation en direct, d’affiner l’observation et d’offrir à l’élève un miroir de sa
prestation. Elle nécessite toutefois, outre les contingences techniques, un excellent climat de
respect et l’acceptation par l’élève d’être enregistré et confronté à son image vocale et/ou
corporelle. On recourra donc à cette technique avec prudence. Ces précautions se justifient
d’autant plus avec des jeunes qui peuvent encore avoir une image très fragile ou négative d’euxmêmes
qu’il faut éviter à tout prix de malmener.
QUELS CRITÈRES CHOISIR ?
Grilles d’observation de l’utilisation des moyens non verbaux
Les deux exemples de grilles ci-après peuvent faciliter la prise de conscience des paramètres
corporels et vocaux de l’oralité par les élèves et leur observation en fondant celle-ci sur des
critères objectifs qui évitent les jugements impressionnistes ou les jugements sur les personnes.
L’observation peut être effectuée par le professeur et/ou par les élèves. Les critères d’observation
seront en nombre limité et choisis en fonction de leur pertinence dans l’activité.
FESeC - CEFA - Français - Outil - D/2011/7362/3/11 - art. 45 119