Formation générale Français - SeGEC

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LIRE - Fiches/compétences - 2. Lire pour s’informer PISTES DIAGNOSTIQUES Les difficultés de l’apprenti Sans apprentissage préalable, un apprenti lecteur devant rechercher une information dans un référentiel va le plus souvent feuilleter les pages une à une en les survolant et s’arrêter à la première apparition du sujet. Un autre va entreprendre une lecture exhaustive de l’ouvrage, que, découragé et pressé par le temps, il ne pourra mener à bien. Ces deux procédures ne permettent guère d’identifier les informations nécessaires dans un temps limité. Imaginons que l’information soit disséminée à plusieurs endroits du texte ou qu’on souhaite vérifier plusieurs informations différentes, la tâche devient alors ingérable sans l’appui de stratégies adéquates. Les stratégies du bon utilisateur Le lecteur expert saisit rapidement, par une lecture survol, le mode de classement (alphabétique, chronologique, thématique, …) adopté par le référentiel. Il peut également identifier dans le référentiel les outils de recherche mis le plus souvent à sa disposition (sommaire, index, onglets, moteur de recherche, …) et en connait la fonction. Ceci lui permet de vérifier rapidement si le sujet est traité et de le localiser dans l’ouvrage. La page identifiée, l’élève doit y rechercher les bonnes informations. Pour ce faire, il doit comprendre la structure des pages sélectionnées. Celle-ci s’exprime par des marques de structuration et de hiérarchisation qu’un lecteur pressé et peu aguerri a tendance à ne pas voir ou à « sauter ». Une fois les informations clairement identifiées, il « restera » à les lire de manière précise et à les comprendre. Grille d’observation pour l’enseignant Cette grille permet d’observer les procédures spontanées de l’élève, d’évaluer leur pertinence ou non et, si nécessaire, de les réajuster par un apprentissage explicite. L’élève peut effectuer la recherche dans le temps imparti. L’élève commence une lecture intégrale. L’élève commence par feuilleter page par page le référentiel. L’élève s’arrête à la première information trouvée. CRITÈRES D’OBSERVATION OUI NON L’élève commence par survoler le référentiel et identifie le mode de classement de l’information. L’élève commence par chercher en début ou fin du référentiel des outils de recherche de l’information. L’élève utilise les outils de recherche adéquats à la tâche (utilisation de la table des matières, de l’index, du système de classement de l’information pour rechercher une information ; utilisation du lexique et de l’ordre alphabétique pour vérifier le sens d’un mot, …). L’élève entreprend une lecture intégrale et linéaire des pages sélectionnées. L’élève survole les pages sélectionnées pour en identifier la structure. L’élève identifie et interprète correctement les marques de structuration et de hiérarchisation des informations. L’élève surligne les informations ou prend des notes sur une feuille. N.B. Les lignes grisées signalent une procédure efficace. Test d’évaluation des savoirs de base. Lecture, écriture et concepts d’espace, temps et quantités. Lecture épreuve 1 : rechercher des informations dans une grille de programmes télés, Lire & Écrire, Hainaut occidental, 2009. Voir valise pédagogique CEFA FESeC. 36 FESeC - CEFA - <strong>Français</strong> - Outil - D/2011/7362/3/11 - art. 45
LIRE - Fiches/compétences - 2. Lire pour s’informer RAPPEL DES OBJETS (RÉFÉRENTIEL) Tableau à double entrée : grille de programmation, d’évaluation ; horaire, tableau affichage, ticket de caisse, facture, fiche de salaire, … Texte informatif conçu pour une lecture sélective : fiche technique, page d’un référentiel*, dépliant, … Référentiel complet : dictionnaire de langue (papier ou électronique), site Web informatif ou administratif, règlement d’ordre intérieur, catalogue, répertoire (d’annonces, d’adresses, …), journalier (▸ Fiche 4), contrat de travail, ... CONSEIL POUR GUIDER LE CHOIX DES OBJETS Objets à lire au choix Référentiel* complet : encyclopédie ou dictionnaire encyclopédique, … (Approfondissement). Portefeuille de documents informatifs (Approfondissement). Texte informatif (à lire dans son intégralité) : article de magazine, de journal, d’encyclopédie, … (Approfondissement). Initier les élèves à la lecture de référentiels de formes différentes : tableau à double entrée, texte informatif conçu pour une lecture sélective, référentiel complet, … Objets à produire pour exprimer et partager sa lecture (médiations*) Réponse à une question, transcription ou reformulation de l’information sélectionnée, comportement ou action adéquats, … Idem + choix adéquat résultant d’une comparaison d’informations ; réponse à des questions sur un texte informatif intégral, résumé ou plan hiérarchisé (par exemple) d’un texte informatif intégral (Approfondissement). LIENS AVEC LE DOMAINE PROFESSIONNEL Objets de la formation professionnelle souvent cités dans les profils de formation (PF). Ces objets sont proches de ceux travaillés au cours de français. Ils sont des occasions de transferts réciproques. Référentiel* professionnel (papier ou électronique) pour faire un choix : catalogue, nomenclature, lexique, … Règlementations pour agir en conformité : règlement d’entreprise, RGPT, … Règlementations pour agir en conformité : contrat de travail, règlementation de sécurité (VCA, …) et hygiène (Approfondissement). EXEMPLES DE TÂCHES GLOBALES Rechercher une offre d’emploi précise à partir du site Web du Forem ou d’Actiris. Rechercher les conditions d’inscription dans le référentiel* du Forem ou d’Actiris à l’aide de la table des matières ou de l’index. Compléter un formulaire en ligne pour une vérification automatique du respect des consignes. S’aider du dictionnaire pour résoudre des problèmes rencontrés en lecture ou en écriture : vérifier le sens d’un mot, chercher des synonymes adéquats à des mots passepartouts, … Choisir le moyen de transport le plus adéquat à un projet à partir des horaires et des tarifs (Approfondissement). Lire un article de journal pour en faire le sommaire (Approfondissement). FESeC - CEFA - <strong>Français</strong> - Outil - D/2011/7362/3/11 - art. 45 37
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CEFA Fédérat i on de l’Enseigne
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