Formation générale Français - SeGEC

ÉCRIRE - Comment évaluer les productions écrites ?
EXEMPLES DE GRILLES D’ÉVALUATION
Le modèle général permet ensuite d’élaborer des grilles adaptées à chaque contexte de communication
(genre d’écrit choisi, intention recherchée, …).
La lettre de demande argumentée
Ainsi, pour la tâche d’écriture où l’on demande à l’élève d’écrire une lettre de demande argumentée au
directeur de l’école pour obtenir une autorisation (sortie, dispense, …), on peut élaborer la grille
d’évaluation suivante.
Énonciateur : l’élève écrit en son nom.
LE CONTEXTE DE COMMUNICATION
Destinataire : particulier (directeur de l’école, par exemple).
Relation entre l’énonciateur et le destinataire : distante et hiérarchisée, destinataire relativement connu
du scripteur.
Intention : informer et convaincre pour obtenir une autorisation (sortie, dispense, …).
GRILLE D’ÉVALUATION : LA LETTRE DE DEMANDE ARGUMENTÉE
CRITÈRES INDICATEURS POTENTIELS 26
Respect des caractéristiques
du genre
Support et mise en page : papier à lettres, marge, place correcte des
différentes informations, …
Organisation générale : présence des éléments constitutifs (lieu et date,
formule d’adresse, introduction, corps, conclusion, formule de congé,
signature et coordonnées).
Intention : convaincre Présence marquée de l’énonciateur et du destinataire.
Écriture
Présence claire de la demande.
Présence d’arguments adaptés à la situation.
Cohérence textuelle Présence et pertinence de la segmentation en paragraphes.
Respect des normes
linguistiques
26
En fonction des apprentissages opérés.
27
Socles de compétences, p. 15.
Présence et pertinence des organisateurs textuels.
Correction des procédés de reprise.
Correction de la syntaxe (absence d’erreurs caractérisées).
Registre de langue adapté à la distance nécessaire avec le destinataire.
Correction de l’orthographe (90 % de formes correctes au 1 er degré 27
) et
de la ponctuation.
FESeC - CEFA - Français - Outil - D/2011/7362/3/11 - art. 45 97