Rapport final 2006 - Childinfo.org

9.2 MATERIELS D’APPRENTISSAGE
Avoir accès à des livres dès le plus jeune âge permet non seulement à l’enfant de mieux
comprendre la nature de l’impression, mais donne aussi à l’enfant l’occasion de voir les
autres lire, comme les frères et sœurs plus âgés qui font leurs devoirs. La présence de livres
est importante pour les performances scolaires ultérieures et les scores de quotient
intellectuel (QI).
Les données du tableau CD.2 montrent qu’en 2006, 26 % des enfants vivent dans des
ménages où il y a au moins 3 livres pour adultes tandis que seulement, 5 % des enfants
âgés de 0 à 59 mois ont des livres pour enfants ; toutefois le nombre médian de livres pour
adultes et de livres pour enfants est identique et presque nul.
Bien qu’il n’y ait pas de disparités observées entre les garçons et les filles (26 % pour
chacun des deux sexes), les enfants des zones urbaines semblent avoir davantage accès
aux deux types de livres que ceux vivant dans les ménages ruraux. En effet, 46 % des
enfants de moins de cinq ans dans les zones urbaines vivent dans des ménages où l’on
trouve plus de trois livres non destinés aux enfants, tandis que cette proportion est de 15 %
dans les ménages ruraux. Le pourcentage des enfants âgés de moins de cinq ans qui
disposent de trois livres ou plus pour enfants est de 8 % dans les zones urbaines contre 3 %
dans les zones rurales.
Il existe de grandes disparités entre les différentes régions en ce qui concerne la présence
de livres aussi bien pour les adultes que pour les enfants. En effet, Lomé et la région
Maritime avec respectivement 49 % et 32 % comptent les plus forts pourcentages d’enfants
vivant dans des ménages disposant d’au moins trois livres non destinés aux enfants ; par
contre les régions des Savanes (8 %) et Centrale (14 %) ont les plus faibles proportions
d’enfants vivant dans des ménages avec trois livres non destinés aux enfants. Des écarts
similaires existent en termes de possession de trois livres ou plus destinés aux enfants.
Les résultats du tableau révèlent en outre qu’il y a une relation entre le niveau d’instruction
de la mère des enfants d’une part, l’indice de richesse du ménage d’autre part et la
possession d’au moins trois livres d’adultes ou d’enfants par le ménage.
On constate que plus le niveau d’instruction de la mère est élevé, plus le nombre de livres
pour adultes et pour enfants est élevé. En effet, 13 % des enfants dont les mères ont un
niveau secondaire ou plus possèdent au moins trois livres pour enfant ; cette proportion
passe à 5 % chez les enfants dont les mères ont le niveau primaire et à 2 % chez ceux dont
les mères sont sans instruction. Par ailleurs, les proportions d’enfants vivant dans des
ménages disposant de trois livres pour adultes varient de 17 % dans les ménages dans
lesquels les mères sont sans instruction à 51 % dans les ménages où les mères ont le
niveau secondaire ou plus.
Dans les ménages très pauvres, les proportions d’enfants disposant d’au moins trois livres
non destinés aux enfants et d’au moins trois livres pour enfants s’élèvent respectivement à
7 % et 1 % alors que dans les ménages très riches ces pourcentages sont de 57 % et 14 %.
Le tableau CD.2 montre également que 15 % des enfants âgés de 0 à 59 mois avaient trois
jouets ou plus pour s'amuser à la maison, tandis que 24 % n'avaient aucun des jouets
demandés aux mères ou aux personnes ayant leur charge. Les jouets dans le cadre de
l’enquête MICS3 incluaient des objets du ménage, des jouets fabriqués à la maison, des
jouets venant d'un magasin et des objets et matériaux trouvés en dehors de la maison. Il est
intéressant de noter que 34 % des enfants s'amusent avec des jouets provenant d'un
magasin alors que les pourcentages des jouets fabriqués à la maison ou avec des objets et
matériels trouvés hors du ménage représentent respectivement 26 % et 46 %.
La proportion des enfants qui ont trois jouets ou plus pour s'amuser est de 15 % aussi bien
chez les garçons que chez les filles. Toutefois, il existe une disparité entre les zones
urbaines (20 %) et les zones rurales (12 %). On note par ailleurs des disparités selon le
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