Rapport final 2006 - Childinfo.org

Le tableau ED4w présente le taux net de fréquentation de l’école primaire des enfants en
âge d’être au secondaire mais qui sont encore au cours primaire. Près de trois enfants sur
dix (28 %) fréquentent l’école primaire alors qu’ils devaient être au cours secondaire. Ces
taux sont plus élevés chez les garçons (29 %) que chez les filles (26 %) ; ils sont également
plus élevés dans la zone rurale (36 %) que dans le milieu urbain (17 %).
On note que le niveau d’instruction de la mère et l’indice de richesse ont une influence sur le
taux net de fréquentation de l’école primaire des enfants en âge d’être au secondaire (12-18
ans) ; plus chacune de ces deux variables augmente plus les taux nets de fréquentation sont
faibles. En effet, pour les deux sexes confondus, les taux nets de fréquentation les plus
élevés concernent les enfants dont les mères sont sans instruction (41 %) et ceux dont les
mères n’ont atteint que le niveau primaire (43 %) alors que le taux le plus faible est observé
au niveau des enfants dont les mères ont atteint le niveau secondaire (19 %). Les
pourcentages des enfants qui ont l’âge de fréquenter un cours secondaire mais qui se
retrouvent à l’école primaire s’élèvent à 34 % dans les ménages pauvres ; cette proportion
diminue à 33 % dans les ménages modestes, à 26 % dans les ménages riches et à 13 %
seulement dans les ménages très riches.
10.2.3 Achèvement du cycle d’enseignement primaire
Le pourcentage des enfants qui entrent en première année et qui finissent par atteindre la
cinquième année est présenté dans le tableau ED.5.
Les données de MICS3 indiquent que la réussite dans l’enseignement primaire ne semble
pas poser de problèmes majeurs. Les taux de passage d’une classe à une autre sont très
élevés et dépassent 90 % quelles que soient les caractéristiques.
Le taux de survie à la 5 ème année de l’enseignement primaire est un indicateur très important
pour les Objectifs du millénaire pour le développement et ceux d’un Monde digne des
enfants. Ces taux de survie confirment une forte rétention des élèves aux premières années
de la scolarisation. Sur tous les enfants qui entrent en première année, la majorité (92 %) va
en définitive atteindre la cinquième année. Il faut noter que ce nombre comprend aussi les
enfants qui redoublent des classes et qui finissent par passer en cinquième année. Il
convient de souligner qu’il n’y a pratiquement pas d’écarts sensibles entre les différents taux
de promotion d’un niveau à un autre, quels que soient le sexe, la région, le niveau
d’instruction de la mère et l’indice de richesse.
Le taux d’achèvement net du cycle primaire et le taux de passage au secondaire sont
présentés dans le tableau ED.6. Le taux net d’achèvement des études primaires est le
nombre total d’élèves ayant l’âge de compléter l’école primaire (11 ans) inscrits en dernière
année de l’école primaire sur le nombre total d’élèves ayant l’âge officiel de compléter les
études primaires. Ce taux doit être distingué du taux d’achèvement brut de l’enseignement
primaire qui comprend les enfants de tous âges en dernière année de l’école primaire.
Au moment de l’enquête, seuls 23 % des enfants en âge d’achever le cycle primaire
(11 ans) étaient en dernière année du cycle primaire. Ce taux est moins élevé chez les filles
(19 %) que chez les garçons (26 %) ; il est par contre plus important dans les centres
urbains (40 %) que dans les zones rurales (15 %). Au niveau régional, les proportions
varient entre 45 % dans la commune de Lomé et 5 % dans la région des Savanes.
Les données révèlent aussi que le niveau d’instruction de la mère d’une part et l’indice de
richesse du ménage dans lequel l’élève vit d’autre part influent sur le taux net d’achèvement
des études primaires des élèves. En effet, les taux nets d’achèvement des études primaires
passent de 16 % chez les élèves dont la mère est sans instruction, à 27 % chez ceux dont la
mère a suivi les études primaires et à 53 % chez les élèves dont la mère a atteint le niveau
secondaire.
Les écarts entre les taux nets d’achèvement sont plus importants entre les élèves de
différentes catégories socio-économiques ; les taux passent de 12 % chez les élèves qui
vivent dans les ménages très pauvres à 54 % chez les élèves des ménages très riches.
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