Rapport final 2006 - Childinfo.org

Le taux de passage au secondaire ou le taux de transition de l’enseignement primaire à
l’enseignement secondaire est le pourcentage des enfants inscrits en dernière année de
l’enseignement primaire l’année précédente et qui se retrouve en première année de
l’enseignement secondaire au moment de l’enquête. Les résultats de l’enquête révèlent que
moins d’un élève sur deux (45 %) qui a achevé avec succès la dernière année de l’école
primaire se trouvait en première année du secondaire l’année suivante. Ce taux de transition
est un peu plus élevé chez les garçons (47 %) que chez les filles (43 %) et plus élevé dans le
milieu urbain (53 %) que dans le milieu rural (40 %). Au niveau régional, le taux de transition
le plus élevé est enregistré dans la région de la Kara (66 %) tandis que la région Maritime
détient le taux le plus faible (22 %).
Le tableau ED.7 présente les ratios des taux de scolarisation des filles et des garçons dans
l’enseignement primaire et dans l’enseignement secondaire. Ces taux sont mieux connus
sous le nom d’indice de parité des sexes (IPS). Il faut noter que les ratios ci-inclus sont
obtenus à partir des ratios de fréquentations nets plutôt que des ratios de fréquentations
bruts. Ces derniers ratios fournissent une description erronée de l’IPS surtout parce que
dans la majorité des cas, la plupart des enfants trop âgés qui fréquentent l’école primaire
sont des garçons.
Le tableau ED.7 révèle que la parité des sexes (IPS) est proche de 1 au cycle primaire, dans
presque toutes les régions, ce qui indique qu’il n’existe presque pas d’écart entre filles et
garçons âgés de 6 à 11 ans en termes de fréquentation de l’école primaire. Dans les régions
Centrale et de la Kara cet indice est égal à 1, car les taux nets de scolarisation des filles et
des garçons dans l’enseignement primaire sont similaires ; par contre la région des Savanes
enregistre l’indice de parité entre les sexes le plus faible du pays (0,8).
Pour le cycle secondaire, l’indice de parité des sexes (IPS) est de 0,7 pour l’ensemble du
pays. Cet indice varie peu selon la région, le milieu de résidence, et l’indice de richesse des
ménages. Toutefois les résultats montrent que les indices de parités des sexes les plus
faibles sont observés dans la région des Savanes (0,5) d’une part et chez les élèves vivant
dans les ménages les plus pauvres (0,5) d’autre part alors que les ratios les plus élevés sont
enregistrés chez les élèves dont les mères ont atteint l’enseignement primaire (0,8) ou
secondaire (0,9).
10.3 ALPHABETISATION DES JEUNES FEMMES
Un des objectifs d’un Monde digne des enfants est de s’assurer de l’alphabétisation des
adultes. L’alphabétisation des adultes est également un indicateur des OMD, qui se rapporte
aussi bien aux hommes qu’aux femmes. Dans le cadre de l’enquête MICS3, étant donné
que seul un questionnaire pour les femmes a été administré, les résultats sont basés
uniquement sur les femmes âgées de 15 à 49 ans. L’alphabétisation a été évaluée d’après
la capacité des femmes à lire une courte et simple déclaration ou d’après leur fréquentation
de l’école. Le pourcentage des femmes âgées de 15 à 24 ans qui savent lire et écrire est
présenté dans le tableau ED.8.
Il ressort des données de MICS3 que 56 % des femmes de 15-24 ans savent lire et écrire ;
en d’autres termes une frange importante des jeunes femmes (44 %) reste encore
analphabète. La proportion des jeunes alphabètes est plus importante dans les centres
urbains (67 %) que dans la zone rurale (42 %). La région des Savanes a le pourcentage des
alphabètes (23 %) le plus faible et forme avec la région des Plateaux (48 %) les deux
régions dans lesquelles les pourcentages des jeunes femmes alphabètes sont inférieurs à
ceux des analphabètes tandis que la commune de Lomé (69 %) détient le pourcentage le
plus élevé des jeunes femmes alphabètes.
La probabilité de savoir lire et écrire diminue avec l’âge des femmes ; en effet la proportion
des jeunes femmes qui savent lire et écrire passe de 49 % dans le groupe d’âges 20-24 ans
à 61 % dans le groupe d’âges 15-19 ans. Les données révèlent en outre que seulement le
tiers (33 %) des femmes qui ont terminé le cycle primaire sont capables de lire et écrire. La
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