CONSTRUIRE BRUXELLES Architectures et espaces urbains

ÉQUIPEMENTS PUBLICS
Empiler les espaces
scolaires pour offrir un
parc au quartier
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Les usagers de l’école, des enfants de
4 à 18 ans, habitent pour la plupart dans
ce quartier industriel en périphérie
de Zurich. Ils semblent très fiers de leur
école un peu particulière. Dans ce sens,
ce projet d’architecture contemporaine
est une réussite dans un cadre urbain
qui ne brillait guère par la qualité de son
aménagement.
ck C’est important pour moi, cela me
donne même la plus grande satisfaction.
Il s’agit d’un programme assez banal pour
les usagers : une école dans un quartier
périphérique moyen de Zurich, mais c’est
en même temps une déclaration d’architecture
contemporaine, qui remet l’architecture
à sa place, dans la vie de tous les
jours. À une époque où les architectes sont
des vedettes internationales et où l’architecture
semble réservée aux musées et
aux stades sportifs, il est important pour
moi de constater que je peux réaliser un
concept architectural pur dans ce contexte
urbain banal, alors que les prestigieux
concours d’architecture internationaux ne
donnent souvent que des résultats moyens.
Ce qui me fascine aussi dans le fait
que les enfants soient si contents de leur
école, c’est que ce n’était pas mon but
principal. Mon objectif premier n’était
pas de faire le bonheur des enfants
ou des enseignants, mais de résoudre un
problème architectural.
Quelles sont les conditions nécessaires
pour la bonne architecture ?
ck Ce qu’il faut, en fait, c’est un bon
donneur d’ordre, qui veut un bon projet.
Dans le cas de l’école de Leutschenbach,
les enseignants étaient très intéressés et
ont été impliqués dans le processus. Ils
n’avaient aucun préjugé quant à l’aspect
que devait avoir l’architecture, ils voulaient
simplement un bon bâtiment.
Il est important aussi de bien préparer
le projet. Nous avons passé près de deux
mois à comprendre le fonctionnement d’un
bâtiment scolaire, sur la base d’une étude
comparative d’autres écoles. Nous avons
aussi organisé des rencontres avec les
enseignants, qui ont fait la critique de leur
bâtiment scolaire. En tant qu’architecte,
mon principe de création est qu’au lieu
de vouloir apporter la réponse adéquate
à la question posée, il faut chercher la
bonne question à laquelle répondre.
Vos travaux sont qualifiés d’architecture
« conceptuelle. » Néanmoins, le contexte
et le programme influencent souvent
les décisions de conception. Quelle est
l’importance de la notion de « concept »
en architecture et quel est son rapport
avec le contexte du projet ?
ck Le concept donne souvent la clé de
certaines décisions, il permet des solutions.
Beaucoup d’architectes confondent
cependant la notion de « concept » avec
celle, apparentée, de « schéma. » Un schéma
est un outil simple et souvent formaliste,
qui fait référence à lui-même, ne génère
aucune tension ni relation avec le contexte
complexe d’un problème de conception.
Personnellement je m’inquiète beaucoup
de l’utilisation du schéma en architecture.
Même si un projet part souvent d’un
schéma, je recherche toujours le moment
où le schéma devient un concept architectural,
l’expression d’une idée.
En fin de compte, le travail d’un architecte
consiste à réaliser l’architecture.
Quels que soient les facteurs environnants,
comme le contexte social et politique,
quelles que soient les exigences structurelles,
fonctionnelles, programmatiques
ou de physique du bâtiment, tous ces
éléments influencent grandement l’architecture
d’un bâtiment, mais ne remplaceront
jamais l’essence de l’architecture :
la création d’espaces de qualité.
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Les lieux de circulation
fonctionnent comme des
espaces de récréation,
s’étendant sur plusieurs
étages.
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