Ouders en de loopbaanoriëntatie van hun kinderen - Leraar24

Leerlingen uit de havo/vwo-stroom worden in mentorlessen vertrouwd gemaakt met
de tweede fase en de keuze van een profiel. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het
boekje ‘Optie traject’, met een speciale editie voor havo- en voor vwo-leerlingen. In
dit boekje worden leerlingen uitgenodigd om aan de slag te gaan met hun identiteit,
komen de eerste belangrijke keuzes ten aanzien van hun toekomst aan de orde (bijvoorbeeld
de vraag of je graag met mensen wilt gaan werken of juist niet) en staan opdrachten
om ook medeleerlingen van feedback te voorzien en om feedback op je eigen
competenties te vragen. Op deze manier leren leerlingen hun competenties en toekomstwensen
kennen. Volgens mentor Wietse Tolsma zijn deze mentorlessen belangrijk
voor de bewustwording bij leerlingen en ouders. Zij verwachten volgens hem ook
dat de school aanzet tot deze reflectie en dienen in veel gevallen zelf wakker geschud
te worden. Tevens heeft Wietse in het afgelopen jaar een groepje oud-leerlingen, dat
inmiddels in de bovenbouw havo en vwo zit, zijn mentorklas laten vertellen over hun
ervaringen. Zij vertelden dat het belangrijk was serieus met de profielkeuze om te
gaan. Ook vertelden ze over de verschillen tussen onder- en bovenbouw qua moeilijkheidsgraad,
werkwijze en leerstijl. De leerlingen van havo-/vwo-3 vonden dit zeer informatief.
Bovendien is de geloofwaardigheid groter als leerlingen zelf over de overstap
vertellen, dan wanneer de school/mentor dit aan de orde stelt.
De decaan van de Guido de Brès, Aurelia Ruis, heeft vier uur per week beschikbaar
voor het decanaat. Zij doet dit werk sinds september van dit jaar en heeft geen specifieke
decanaatsopleiding gevolgd. Dit betekent dat deze fase vooral gericht is op het
opzetten van een structuur, oriënteren op de huidige situatie en verwachtingspatronen
en veel samenwerken en overleg met mentoren. Vanaf volgend schooljaar, als de decaan
alles een keer heeft meegemaakt, wil ze op basis van de ervaringen meer aan
planvorming gaan werken. De vorige decaan voerde met alle vertrekkende leerlingen
(meestal vmbo-4 of havo-/vwo-3) in het laatste halfjaar een één-op-één-gesprek met
het oog op het maken van een verantwoorde keuze. Zij sprak dan met leerlingen over
de mogelijkheden van vervolgonderwijs, de eigen keuzemogelijkheden en onmogelijkheden
tegen de achtergrond van de schoolprestaties tot dan toe.
Verantwoordelijkheid voor LOB
Waar ligt de grootste verantwoordelijkheid voor LOB: bij de leerling zelf, bij de ouders,
bij de school, bij school en ouders gezamenlijk of bij alle drie? Dit vindt de decaan
een spannende vraag. Uiteindelijk kun je als school niet voor de leerling kiezen
en ligt de keuze bij ouders en leerlingen. In sommige gevallen zie je de
(on)mogelijkheden van een leerling echt anders dan dat de leerling en diens ouders
zelf het zien. Ze noemt het voorbeeld van een leerling die politieacademie wilde gaan
41