Ouders en de loopbaanoriëntatie van hun kinderen - Leraar24

visie een professionaliteit ontwikkelt over LOB. Door het inrichten van een loopbaangerichte
schoolorganisatie en een loopbaangerichte langdurige begeleiding kan getracht
worden de leerling te ondersteunen op een procesgerichte en geïntegreerde manier.
Het systematisch betrekken van ouders bij dit vernieuwde proces kan worden opgevat
als een volgende voor de hand liggende stap. Immers ouders hebben in principe
een grote mate van intrinsieke betrokkenheid bij de onderwijs- en beroepskeuzes van
hun kind. Veel ouders vragen zich al vroeg af in welke sector en op welk beroepsniveau
hun kind terecht zal komen. Samenwerking tussen school en ouders/verzorgers
kan de leerling ondersteunen bij zijn of haar oriënteringsproces. De tripartiete samenwerking
kan een sterker draagvlak vormen voor de te maken keuzes. Belangrijk is dan
wel dat er over en weer een helder beeld bestaat over ieders verantwoordelijkheden en
over wederzijdse verwachtingen en afspraken. Het vastleggen en wederzijds verduidelijken
van de verantwoordelijkheden voor dit proces is belangrijk evenals het systematisch
onderhouden van de relatie tussen school en thuis. Uiteraard dient hierbij rekening
gehouden te worden met de bekende valkuilen die zich voor kunnen doen in het
ouder-school contact en die in ander onderzoek uitvoerig beschreven zijn (zie bijvoorbeeld
Klaassen en Leeferink, 1998; Vogels, 2002; van Rooijen, de Wit en Beek, 2004;
Klaassen, 2008). Bedoeld zijn aspecten als het stapsgewijs opbouwen van het ouderschool
contact, het belang van een positieve attitude en interesse van schoolzijde, het
niet alleen contact opnemen met de ouders wanneer er problemen zijn, maar ook goed
nieuws onder de aandacht brengen, et cetera.
Reflectie op ervaringen
Om het samenspel van school en ouders te verbeteren is het van belang dat scholen
nog meer dan nu het geval is de aloude gedachte loslaten dat vooral het verstrekken
van informatie het belangrijkste is in het onderhavige proces. Uit verschillende onderzoeken
wordt duidelijk dat niet zozeer de objectieve informatie, maar vooral ook de
eigen ervaringen van de leerling en van ‘significant others’ zoals ouders en vrienden
van belang zijn voor het keuzegedrag. Het organiseren van een systematische reflectie
hierop is een opgave die in het verlengde hiervan ligt.
Rol van de leerling
Waarover meer en beter nagedacht moet worden, mede naar aanleiding van dit exploratieve
onderzoek, is de rol van de leerling en de bijdrage die de leerling zelf kan leveren
aan de driehoek ouders-school-leerling. Uit het onderzoek komt naar voren dat
zowel de ondervraagde ouders als de decanen de rol en verantwoordelijkheid van de
leerling of hun kind eigenlijk niet erg duidelijk vinden of de mogelijkheden van de
leerling afmeten aan de leeftijd(sfase) en karaktereigenschappen. En decanen leggen in
56