Ouders en de loopbaanoriëntatie van hun kinderen - Leraar24

te stimuleren open dagen te bezoeken, waarbij zij hen dikwijls zelf (tot hun eigen genoegen)
vergezellen. Ook noemden zij opvallend vaak de betrokkenheid van de bredere
familie- en kennissenkring bij LOB; dikwijls worden studie- en beroepskeuzes
voorgelegd aan kennissen of familieleden die (vooral vanuit hun professie) hier naar
verwachting wijze adviezen over kunnen geven.
4. Ouders en LOB op school
Over de vraag op welke wijze ouders ook binnen school bij LOB-activiteiten betrokken
kunnen worden, is niet alleen met de ouders gesproken, maar zijn uiteraard ook de
decanen ondervraagd. Opmerkelijk is dat uit dit onderzoek naar voren komt dat de
ondervraagde decanen van mening zijn dat ouders een meer actieve rol aan zouden
moeten nemen ten aanzien van LOB. Dit geldt dan zowel in het contact met hun eigen
kinderen als ten aanzien van het beleid van de school en de activiteiten die de school
op dit gebied allemaal doet. De decanen willen graag een gedeelde verantwoordelijkheid
en een betere samenwerking met de ouders. LOB op school moet verder gaan dan
alleen het begeleiden van het kiezen van een vervolgopleiding. Zij benadrukken de betekenis
van ouders bij de ontwikkeling van keuzevaardigheden door de leerlingen.
Uit het vragenlijstonderzoek onder ouders bleek een grote bereidheid om ook op het
vlak van activiteiten op school betrokken te zijn. Ouders die op dit gebied graag willen
samenwerken met de school zijn bijvoorbeeld bereid om contactpersoon te zijn ten
aanzien van vragen over de eigen beroepssector.
Op de scholen die betrokken zijn in de telefonische raadpleging leeft ouderbetrokkenheid
of beter gezegd ouderparticipatie bij wat er op school speelt niet in sterke mate.
Ouders willen wel actief betrokken worden en participeren in het keuzeproces van hun
eigen kind(eren), maar hebben geen grote behoeften om ook actief mee te denken over
het LOB-beleid van hun school. Zij komen ook niet zelf met ideeën om vanuit hun eigen
loopbaangeschiedenis of vergelijkbare mogelijkheden leerlingen op school te
steunen in hun zoekproces. Ook vanuit de twee scholen komt deze behoefte niet naar
voren. Op één van de twee scholen is al een ouderplatform actief, waarin ouders indien
gewenst hun mening over dit soort onderwerpen kunnen geven en kunnen meedenken
met school. De andere school houdt het liever klein en leerlinggericht. Deze school
ziet LOB(-beleid) op school toch sterk als aangelegenheid van de school zelf en hoeft
de ouders hier niet ‘met de neus bovenop’. Als we teruggrijpen op de in de inleiding
genoemde drie aspecten van ouderbetrokkenheid (participatie op school, communicatie
tussen ouders en school en schoolse activiteiten thuis) lijken deze ouders vooral op
de laatste twee aspecten bereid te participeren. En zien ook de scholen vooral daarin
mogelijkheden.
53