View/Open - UZSpace Home

More documents

Recommendations

Info

16 "gekonsentreer op die kultureel en ekonomies aktiewe sektor van die bevolking" (Kotze 1977:15). Virdie doeleindes van hierdieondersoekis dit interessant om op te merkdat Kotze op Iinguistiese vlak die onvermoe tot korrekte strukturering as grammatikale en leksikale versteuring gediagnoseerhet.Ditkan nadiemoedertaal enselfs naEngelsteruggevoerword. InN.L. Nkatini se "Die Afrikaansvaardigheid van 'n proefgroep Tsongas- 'n sosiolinguistiese studie (1978)" toon hy aan dat die respondente se Afrikaans in 'n baie groat mate uitgangstaalpatroonoordrag verteenwoordig en terse/fdertyd 'n "gebrekkige leersituasie ten opsigte van Afrikaans openbaar" (Nkatini 1978:152). " In sy doktorale verhandeling "Variasiepatrone in Maleier- Afrikaans" (1983) het Kotze die volgendebevindings gemaak: 1. "Die taalgebruik van enige taalgemeenskap is volgens groepspesifieke maatstawwe sosiaal en stilisties gestratifiseer op fonologiese en grammatiese vlak," (bl, 202) 2. "Taalveranderingstendense kan uit variasiepatrone afgeleiword: (bl. 202) 3. "Taalpragmatiese faktorebeinvloed die frekwensie van kwantifiseerbare Iinguistiese korrelate van situasie- en stylverskuiwing." (bl. 203) 4. "Dieaanspreeksisteme van taalgemeenskappe is 'n Iinguistiese weerspieeling van die sosiale norme wat die hierargiese struktuurvan die gemeenskap bspaal." (hI. 203) In dieselfde jaaris R.M.Klopper se doktorale skripsie, gebaseerop sosiolinguistiese navorsing en getitel "Kaapse Afrikaans" by die Universiteit van Pretoria goedgekeur waarin hy soortge/yke resu/tate verkryhet as in sy 1976-ondersoek. Nog 'n ondersoek in 1983was Jan Vorster se "Aspects of the Acquisition of Afrikaans Syntax", 'n doktorale verhandeling, waar ouderdomshomogene driekindgroepe van' 23 tot 35 maande geanaliseer is am die doeltreffendheid van parafrasering as 'n metode vir die beskrywing van taalverwerwing te bepaal(Vorster 1983:xiii) en om taalpraktisyns van inligting oar die verwerwing van Afrikaans te voorsien. Volgens Vorster is die voordeel van hierdie metode dat dit 'n objektiewe en gekontroleerde vergelyking tussenmin of meer standaardvorme van taal moonUik maak. Die sentralehipoteseis afgeleivan die aanname van Greenfield en Smith(1976) datvolwassenes en kinders die manier waarop hulle die wereld sien, op soortgelyke maniere uitdruk. Die bevindingewasdat taalverwerwing in sekere gevallenievarieernls, terwylditin andergevalle varieer of dat die verwerwing van sekere kategoriee hierargies is, terwyl dit vir ander kategoriee IinierIyk. David SandileGxilishehet in 1987verslag gedoenvan sy navorsing oor "Oral Proficiency in Xhosaas a Secondlanguage", watten doelgehadhetam die onderrig, aanleerenevaluasie van leeninge wat Xhosa op Senior Sertifikaat-, Hoergraad- en Standaardgraadvlak in die Kaapse Onderwysdepartement te ondersoek. Om hierdie doel te bereik, is die Xhosa kommunikatiewe sillabus sowel as die riglyne vir mondelinge evaluering wat deur die Departement voorgestel is, deeglik ontlesd. 'n Altematiewe benadering tot die toetsing van mondelinge vaardigheid in Xhosa word voorgestel. Die aanbevelings was dat daar meer
17 konta!< moet wees met Xhosasprekende mense (die teikengroep) en dat onderrig leerlinggesentreerd moetwees. 1.8 SAMEVATTING In hierdie hoofstuk is daar gepoog om te verduidelik wat met die term "versteuring" bedoel word en ook gekyk na die verskillende soorteversteurings wat onderskei kan word. Daar is ook gewysop die onderskeid tussen tweedetaal, vreemde taal en derde-taal, VeNolgensis daargekyknadie uitgespelde doelwittemetdie onderrig van Afrikaans op skoolen gewysop wat eintlikmetAfrikaans bedoelword.Dieverskil tussenStandaard- en Niestandaardafrikaans en die verspreiding van Afrikaans en Engels in die ondersoekgebied is ook bespreek. Daaris ook gekyk na sosiolinguistiese probleme en sosiolinguistiese ondersoeke binne en buite Suid-Afrika wat verband hou met temas wat in hierdie verhandeling aangesny word. In Hoofstuk2 word die doel van hierdie ondersoek, die navorsingsmetodologie en metodevan dataverkryging bespreek.
Page 2 and 3: HOOFSTUK 1 - Orientering INHOUDSOPG
Page 4 and 5: iii VOORWOORD My dank gaan na die v
Page 6 and 7: 2 die oorname in moedertaalgebruik
Page 8 and 9: 4 Foreign language learning takes p
Page 10 and 11: 6 laastens word kindertaalontwikkel
Page 14 and 15: 10 genoemdatdaar 'n grootversamelin
Page 16: 12 Die eerstesoort noem hy 'die Afr
Page 19: 15 (d) Die laerskoolonderwysers is
Page 23: 19 (larsen-Freeman 1991:11). 'n Voo
Page 26 and 27: 22 HOOFSTUK3 DIE TAAL· EN ONDERWYS
Page 28 and 29: 24 Maphumulo en Thulini. Hirdie sta
Page 30 and 31: 26 Volgens 'n artikel in die "Sunda
Page 32 and 33: 28 (Departement van NasionaleOpvoed
Page 35 and 36: 4.2.2.6 aan i.p.v.QJl 31 Die mense
Page 37 and 38: Hy het: "Ek weet nie, Oupa" (Resp.
Page 39 and 40: 35 Ek sal 'n mooi klere te betaal (
Page 41 and 42: - van hulpwerkwoorde: 6 of 8,8% - v
Page 43 and 44: Diegebruikvan "in" i.p.v. "nan 39 J
Page 47 and 48: 43 5.5.2 Afwykings van byvoeglike n
Page 50 and 51: [tubrudkiJ [tubr:J nkiJ [turbr J dk
Page 52: [vark] [fy:rk] 3 Natuur (3,4%) 48 H
Page 56: MORFOLOGIESE AFWYKINGS 7.1 INLEIDIN
Page 60 and 61: Ek is standerd 6 staan (Resp. 12) D
Page 62 and 63: 7.5 SLOT 58 In hierdiehoofstuk is d
Page 65 and 66: MEHLWESIZWEKRING KwaDlangezwa 16 Es
Page 67: Rede/ik Swak Baieswak Glad nie 23 (
Page 70 and 71:
8.2.7.2 In waner tale word daar gel
Page 72 and 73:
68 8.4.2 Praatbedrewenheid en apvae
Page 74 and 75:
8.5 SLOT 70 Ek gekoop die books van
Page 76 and 77:
SAMEVATTING 9.1 INLEIDING 72 HOOFST
Page 78 and 79:
74 speer nie,wantwat fouliefis in '
Page 80:
76 Klopper, A.M. 1983. Kaapse Afrik
show all

View/Open - UZSpace Home

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?