letters en punten - Taalunieversum

egels” (zie hoofdstuk 2, par. 2.2.2). Uit het eindrapport nemen we hierna een aantal gegevens en
toelichtingen over (Colpin e.a., 2005, p. 63-68). We wijzen erop dat de leerlingen een uitwijkstrategie
kunnen gebruiken als ze twijfelen over de schrijfwijze van een woord, en ze kunnen zelf kiezen hoe
kort of hoe lang hun tekst is.
SPELLING
Tabel 6.4 geeft een overzicht van het totaal aantal spelfouten, over alle categorieën heen, in
verhouding tot het totaal aantal woorden in het schrijfproduct. Het aantal schrijfproducten zonder
spelfouten varieert naargelang van de tekstsoort, en de tekstlengte (hoe korter de tekst, hoe minder
spelfouten): 42% van de instructies is foutloos, 34% van de brieven en 20% van de verslagen.
Tabel 6.4: Percentage spelfouten t.o.v. het totaal aantal woorden per schrijfproduct
Instructie
(N=1014)
Brief met persoonlijke
boodschap
(N=994)
59
Verslag van een
gebeurtenis
Schoolkrant
(N=985)
N % N % N %
0 fouten 421 41,5 337 33,9 194 19,7
< 1% fouten 232 22,9 97 9,8 127 12,9
1-5 % fouten 345 34,0 516 51,9 604 61,3
6-10% fouten 11 1,1 41 4,1 52 5,3
11-20% fouten 3 0,3 2 0,2 8 0,8
> 20% fouten 2 0,2 1 0,1 - -
Het percentage fouten bedraagt bij de overgrote meerderheid van de leerlingen hooguit 5% van het
aantal woorden. Toch merken we op dat in de brief en in het verslag door 4%, resp. 5% van de
leerlingen tussen 6 en 10% van de woorden fout wordt gespeld, wat niet te verwaarlozen is.
In de volgende drie tabellen worden de percentages leerlingen die fouten maken uitgesplitst per
spellingcategorie die in de eindtermen voor de lagere school wordt genoemd. Werkwoorden zijn apart
berekend, los van de regelwoorden.