letters en punten - Taalunieversum

weergegeven. De tabel laat ook zien dat het aantal fouten in het tso aanzienlijk groter was dan in het
aso. Het totaal aantal leerlingen dat de beheersingsnorm (laatste kolom) niet haalde was het grootst
voor interpunctie.
Tabel 6.13: Resultaten studietaalvaardigheid
spelling
werkwoordspelling
interpunctie
gemiddeld aantal fouten
aso tso aso + tso
0,66
1,42
16,88
6.3.2 Onderzoek Gent (2009)
1,66
3,44
20,53
65
0,92
2,39
18,70
norm
> 1
> 5
≥ 20
% lln. onder
de norm
18,15
16,90
37,90
Een totaal van 2095 eerstejaarsstudenten in een professionele en een academische bachelor, 594
mannen en 1501 vrouwen, hebben in 2009 aan een recent onderzoek naar spellingvaardigheid bij
beginnende studenten deelgenomen (Vanderswalmen e.a., te versch.) 51 . Zij behoren tot hogescholen
en universiteiten in Gent, Brussel en Leuven, en komen uit de studiedomeinen lerarenopleiding,
businessmanagement, vertalen, gezondheidszorg en sociaal werk. Als instrument is een dicteetekst
gebruikt, bestaande uit twaalf alinea’s. Interpunctie is niet onderzocht. Spelfouten zijn geclassificeerd
in een van vier categorieën:
1. basisfouten, d.i. fouten tegen eenvoudige foneem-grafeemkoppelingen (klankstrategie), bv.
misdrijfen voor misdrijven;
2. regelfouten (morfologische strategie): werkwoordsvormen, hoofdletters, open en gesloten
lettergrepen, aaneengeschreven woorden of woorden met koppelteken;
3. geheugengerelateerde fouten (geheugen- of lexicale strategie): leenwoorden, alternatieve
grafemen (ei/ij), vóór 1995 ‘toegelaten’ of ‘progressieve’ spelling (apoteek);
4. niet-spellinggerelateerde fouten, bijvoorbeeld een ander woord dan het gedicteerde.
Voor de beschrijving van de spellingprestaties van de studenten ontlenen we de volgende passage aan
Vanderswalmen e.a. (te versch., p. 11) 52 :
“Over het geheel van de dicteetest heen maakten de studenten gemiddeld 24 spellingfouten (sd 53 = 13)
in 410 woorden. In de categorie basisfouten (1) maakten 637 studenten (30,5%) geen enkele fout, 571
(27%) maakten één fout en 348 (16,7%) maakten twee fouten (gem. = 1,95, sd = 3,25), dat wil zeggen
dat er een dalende trend was in de foutenverdeling. Die trend deed zich niet voor in de categorie
regelfouten (2). Daar vertoonden de foutenaantallen een normale verdeling (gem. = 15,74, sd = 6,79),
dat wil zeggen dat het aantal studenten recht evenredig met het aantal fouten steeg tot een piek van
150 studenten (7,2%) met 13 fouten bereikt werd; na die piek nam het aantal studenten die zulke
fouten maakten af. In het geval van de categorie van de geheugengerelateerde fouten (3) waren de
foutenaantallen kleiner dan in de regelgerelateerde categorie (gem. = 1,63, sd = 1,70). Ten slotte
maakten de studenten in de niet-spellinggerelateerde foutencategorie (4) een verhoudingsgewijs groot
aantal fouten (gem. = 4,82, sd = 5,47).”
51 Met dank aan R. Vanderswalmen die ons bereidwillig een nog te verschijnen hoofdstuk over hun onderzoek
heeft bezorgd. Jammer genoeg is de beschrijving van de studentenprestaties onvolledig, en is de dicteetekst niet
in het onderzoeksverslag opgenomen.
52 We vertalen hier de originele Engelse tekst.
53 sd staat voor standaarddeviatie.