Instructie in de steigers - Stichting Platforms VMBO

More documents

Recommendations

Info

- Welke van deze kenmerken komen niet of in mindere mate naar voren in het instructiegedrag van docenten op De Singel? De eerste en tweede deelvraag kunnen beantwoord worden na literatuuronderzoek ten behoeve van het theoretische kader. Met deze bevindingen wordt een observatieschema en een vragenlijst vastgesteld waarmee het instructiegedrag van docenten op de Singel gemeten kan worden. De verzamelde gegevens geven vervolgens antwoord op de laatste twee deelvragen en maken het mogelijk om aanbevelingen te doen waarmee docenten hun instructiegedrag beter kunnen laten aansluiten bij het Strategische instructiemodel. Hiermee is de centrale onderzoeksvraag beantwoord. Met behulp van een SVIB-traject zal vervolgens één van de deelnemende docenten begeleid worden bij het (verder) ontwikkelen van instructievaardigheden die aansluiten bij het Strategische instructiemodel. Dit vervolgtraject valt uit oogpunt van haalbaarheid buiten de reikwijdte van dit onderzoek. 3.2 Onderzoeksgroep en onderzoekssituatie In dit onderzoek richt ik mij op het instructiegedrag van negen Praktijkschooldocenten tijdens de praktijklessen hout, metaal, koken, elektro, textiel, bouw, detail en groen aan leerlingen uit het 1, 2 e en 3 e leerjaar van onze school. Van drie docenten zullen hun instructies gefilmd en na afloop geanalyseerd worden Zes andere docenten krijgen een schriftelijke vragenlijst voorgelegd met vragen over hun instructiegedrag. 12
3.3 Methoden van dataverzameling en verantwoording Deelvragen 1 en 2 Deelvragen 3 en 4 Methode van dataverzameling: Literatuuronderzoek: Bestuderen van tekstbronnen Gestructureerde (indirecte) observatie m.b.v. een analyseinstrument (observatieschema) via filmopnames Verantwoording: Gerichte bestudering van tekstbronnen is noodzakelijk om de onderzoeksvraag correct te vertalen naar onderzoeksinstrumenten (operationalisatie) Voor een gestructureerde observatie die op film is vastgelegd, is gekozen om het instructiegedrag doelgericht en meerdere malen te kunnen onderzoeken en analyseren. Schriftelijke vragenlijst (gesloten) Voor een schriftelijke vragenlijst (2-puntsschaal) is gekozen om meer respondenten te kunnen benaderen dan met alleen de (tijdrovende) indirecte observatie. Deelvragen 3 en 4 worden onderzocht met behulp van twee instrumenten welke beide zijn gebaseerd op een observatielijst zoals deze ontwikkeld is door door Veenman, Lem, Roelofs en Nijssen (2003) 13 . Deze lijst geeft een duidelijk overzicht van de instructievaardigheden die passen bij het Strategische instructiemodel en leent zich daarom voor dit onderzoeksdoel. Voor de indirecte observatie (filmopnames) is de vorm aangepast zodat de lijst kan fungeren als analyseschema voor de lesopnames. Voor de vragenlijst is de observatielijst van een driepuntsschaal omgezet naar een tweepuntsschaal zodat respondenten niet neutraal kunnen kiezen. Beide instrumenten zijn te vinden in bijlage 3 en 4. 13 Zie blz. 147 in Veenman, Lem, Roelofs en Nijssen (2003) 13
Page 1 and 2: Instructie in de steigers… Naar e
Page 3 and 4: Samenvatting Om Praktijkonderwijs-l
Page 5 and 6: komen waarbij zij andere beroepsbeo
Page 7 and 8: 1.2 Probleemstelling en onderzoeksv
Page 9 and 10: toekomstig maatschappelijk function
Page 11: 3. Onderzoeksmethodologie 3.1 Onder
Page 15 and 16: 4. Dataverzameling en analyse Parag
Page 17 and 18: Bij een nieuwe stap biedt de docent
Page 19 and 20: Aantal collega's Tijdens de present
Page 21 and 22: Aantal collega's inoefening/individ
Page 23 and 24: Aantal collega's Eén van de docent
Page 25 and 26: 5 Conclusies en aanbevelingen In di
Page 27 and 28: gebruik van gereedschappen en fysie
Page 29 and 30: leerlingen dat zij elkaar altijd mo
Page 31 and 32: De aanbevelingen gemarkeerd met *,
Page 33 and 34: Ik denk dat docenten van De Singel
Page 35 and 36: Literatuurlijst Batenburg, T. van.
Page 37 and 38: tegelijk. Problemen oplossen Ik laa
Page 39 and 40: Sociale steun - onng Procedurele st
Page 41 and 42: 18. Stel veel vragen 19. Zorg dat a
Page 43 and 44: 21. ondersteun ik de leerlingen met
Page 45 and 46: aan de slag kunnen 23. doe ik een s
Page 47 and 48: 19. krijgen enkele leerlingen de be
Page 49 and 50: Ik maak gebruik van voorbeelden die
Page 51 and 52: 10.45 Enig idee wat dit kruisje zou
Page 53 and 54: 10.45 Voor een lamp gebruiken we de
Page 55 and 56: 64. Ga door met oefenen tot de leer
Page 57 and 58: 82. Maak gebruik van een handelings
Page 59 and 60: oefenen gerust even hulp inroepen,
Page 61 and 62: dan hier. Nog een keer. En dan mag
Page 63 and 64:
(meet/tekent na). Kijk, zie je dat?
Page 65 and 66:
koken? Hoe lang? (mompel) Er staat
Page 67 and 68:
130. Laat leerlingen onder begeleid
Page 69:
(gedurende elke lesfase) 148. Geef
show all

Instructie in de steigers - Stichting Platforms VMBO

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?