Instructie in de steigers - Stichting Platforms VMBO

Aantal collega's
inoefening/individuele verwerking, gekenmerkt door een dialoog tussen docent en
leerling waarbij de leerling steeds meer de rol van de docent overneemt, komt niet
naar voren (item 23).
Twee docenten bieden de mogelijkheid om op ondersteunend materiaal terug te
vallen in plaats van op de ondersteuning van de docent (item 32)
Eén van de docenten verbindt de geoefende techniek aan een andere context (item
33).
In de vragenlijsten (figuur 2) geeft de helft van de docenten aan dat zij tijdens de
presentatie van nieuwe kennis en vaardigheden anticipeert op problemen waarmee
leerlingen mogelijk te maken kunnen krijgen (item 12) . Allen laten leerlingen
regelmatig/vrijwel altijd onder begeleiding oefenen na elk stukje presentatie (item 14).
Tijdens de inoefeningsfase van de nieuwe kennis/vaardigheid stelt de helft van de
docenten veel vragen (item 18). Meer dan de helft van de docenten doet een stap
terug en laat leerlingen hun rol overnemen (item 23). Voor de fase van individuele
verwerking geldt dat een enkele docent aangeeft regelmatig/vrijwel altijd de
ondersteuning terug te trekken (item 24). Minder dan de helft geeft aan dat hun
leerlingen tijdens deze fase zelfstandig kunnen werken (item 33). De helft van de
docenten laat leerlingen oefenen met gevarieerde materialen en contexten (Item 34).
7
6
5
4
3
2
vrijwel nooit/af en toe
regelmatig/vrijwel altijd
1
0
Ik probeer Ik zorg er voor dat Ik stel veel vragen Ik doe een stap terug Ik trek mijn Leerlingen werken Leerlingen oefenen
problemen die bij leerlingen na elk (item 18) en laat leerlingen ondersteuning terug zelfstandig en met gevarieerde
leerlingen kunnen onderdeel kunnen
mijn rol overnemen en geef leerlingen de hebben mij vrijwel materialen en
ontstaan, voor te zijn oefenen onder mijn
(item 23) verantwoordeljkheid niet nodig (item 33) gevarieerde
(item 12) begeleiding (item 14)
voor het leerproces
in handen (item 24)
contexten (item 34)
Figuur 2 Rolwisselend lesgeven
21