Instructie in de steigers - Stichting Platforms VMBO

Aantal collega's
Eén van de docenten helpt leerlingen tijdens het begeleiden bij het hanteren van de
werktekening (item 21). Docent 3 wijst de leerlingen er in een later stadium op dat zij
gebruik mogen maken van een foto-stappenplan.
De docenten maken tijdens het inoefenen/individueel verwerken geen gebruik van
half-afgemaakte voorbeelden om hiermee de moeilijkheidsgraad stapsgewijs te
verhogen (item 22). Hetzelfde geldt voor het gebruik van andere mogelijkheden om
de moeilijkheidsgraad geleidelijk op te bouwen (item 25). Tot slot wordt geen gebruik
gemaakt van controle- of evaluatielijsten waarmee leerlingen hun eigen werk leren
controleren (item 38).
Uit de vragenlijsten (figuur 3) blijkt dat meer dan de helft van de docenten tijdens de
presentatie van de nieuwe kennis/vaardigheid gebruik maakt van procedurele
ondersteuning (item 6). Bijna alle docenten maken daarnaast gebruik van
voorbeelden, illustraties enz. (item 10). Ook bouwen bijna alle docenten de
moeilijkheidsgraad van de stof geleidelijk op (item 13).
Tijdens het inoefenen biedt de helft van de docenten hun leerlingen houvast in de
vorm van handelingswijzers, stappenplannen (item 21) en half-afgemaakte
voorbeelden (item 22). Een enkele docent biedt hulpmiddelen waarmee leerlingen
hun eigen werk kunnen controleren.
6
5
4
3
2
1
0
Ik maak gebruik
van hulpmiddelen
zoals
stappenplannen,
handelingswijzers,
enz. (item 6)
Ik maak gebruik
van voorbeelden,
illustraties,
demonstraties
(item 10)
Ik ondersteun
leerlingen met een
handelingswijzer,
stappenplan, enz.
(item 21)
Ik maak gebruik
van voorbeelden
die half af zijn
(item 22)
Ik zorg voor
hulpmiddelen
waarmee
leerlingen hun
eigen werk kunnen
controleren (item
39)
Ik bouw de
moeilijkheidsgraad
langzaam op
vrijwel nooit/af en toe
regelmatig/vrijwel altijd
Figuur 3 Procedurele steun
Sociale ondersteuning
Uit de items van het observatieschema komt het volgende naar voren als het gaat
om het bieden van sociale ondersteuning:
23