Instructie in de steigers - Stichting Platforms VMBO

terugtrekken en leerlingen de taak zo zelfstandig en zelfverantwoordelijk mogelijk
kunnen uitvoeren.
Dit houdt in dat docenten al tijdens de presentatie- en inoefenfase meer/beter
gebruik kunnen maken van steigers als:
- Het hardop denkend voordoen* van de vaardigheid en zo het denkproces van
de expert inzichtelijk maken
- Het anticiperen op mogelijke inhoudelijke problemen,
- Het komen tot een rolwisseling* van docent-leerling door een dialoog te
voeren waarbij docent en leerling afwisselend de leiding nemen, en de
verantwoordelijkheid van het leerproces steeds meer bij de leerlingen komt te
liggen, en aansluitend hierop:
- Het bieden van sociale ondersteuning door leerlingen elkaar te laten
instrueren,
- Het presenteren van de opdracht/vaardigheid in kleine onderdelen en het laten
oefenen na elk stukje presentatie*
- Het aanbieden en modelleren van handelingswijzers die leerlingen informatie
geven over de te volgen procedure (processtappen), en niet alleen het
eindresultaat weergeven.
Dit maakt het docenten mogelijk om tijdens de inoefen- en verwerkingsfase een stap
terug te doen en de ondersteuning te verminderen. In deze fase kunnen docenten
verder meer/beter gebruik maken van de volgende steigers :
- Half-afgemaakte voorbeelden inzetten om hiermee de moeilijkheidsgraad op
te bouwen
- Handelingswijzers in plaats van (verbale) ondersteuning door de docent,
- Leerlingen doelbewust laten samenwerken in 2-tallen of kleine groepjes*
- Oefenen met gevarieerde materialen en in gevarieerde contexten om een
betere transfer buiten de schoolcontext te bereiken
In de terugkoppeling gedurende alle lesfasen kunnen docenten:
- Leerlingen gebruik laten maken van controle – en evaluatielijsten waarmee zij
hun eigen werk kunnen controleren
30