Conceptrichtlijn Ernstige gedragsproblemen - NIP
Conceptrichtlijn Ernstige gedragsproblemen - NIP
Conceptrichtlijn Ernstige gedragsproblemen - NIP
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
4687<br />
4688<br />
4689<br />
4690<br />
4691<br />
4692<br />
4693<br />
4694<br />
4695<br />
4696<br />
4697<br />
4698<br />
4699<br />
4700<br />
4701<br />
4702<br />
4703<br />
4704<br />
4705<br />
4706<br />
4707<br />
4708<br />
4709<br />
4710<br />
4711<br />
4712<br />
4713<br />
4714<br />
4715<br />
4716<br />
4717<br />
4718<br />
4719<br />
4720<br />
4721<br />
4722<br />
4723<br />
4724<br />
4725<br />
4726<br />
4727<br />
4728<br />
4729<br />
4. Conclusies<br />
Op basis van bovenstaande tekst trekt de werkgroep een aantal conclusies. Deze conclusies zijn gebaseerd op<br />
wetenschappelijk onderzoek, theorie en consensus onder experts:<br />
Uit de literatuur blijkt dat jeugdigen met <strong>gedragsproblemen</strong> vaker minder goede onderwijs resultaten<br />
behalen dan jeugdigen zonder deze problemen, en dat de onderwijsloopbaan vaker minder succesvol<br />
verloopt. Slechte schoolprestaties zijn een belangrijke risicofactor voor schoolverzuim en schooluitval.<br />
Jeugdigen met <strong>gedragsproblemen</strong> hebben daarmee een grotere kans op schooluitval. Schooluitval als gevolg<br />
van <strong>gedragsproblemen</strong> komt op alle leeftijden voor (5 tot 19 jaar). Met de overgang naar het voortgezet<br />
onderwijs (vanaf 13 jaar) neemt het aantal uitvallers sterk toe. Schooluitval heeft verstrekkende<br />
consequenties: het leidt tot een breuk in het meedoen in de samenleving en heeft negatieve consequenties<br />
voor de kansen op de arbeidsmarkt en maatschappelijke participatie.<br />
Goede schoolprestaties en vertrouwen in een succesvolle schoolloopbaan zijn beschermende factoren voor<br />
schoolverzuim en -uitval. Ook op de lange termijn lijken schoolse competenties en goede schoolresultaten<br />
voorspellers van gunstige resultaten.<br />
Uit de literatuur blijkt dat een brede aanpak gericht op zowel school als op de ouder als op de jeugdige<br />
cumulatieve effecten heeft en effectiever werkt dan interventies die uitsluitend gericht zijn op school, ouders<br />
of jeugdigen. Curatieve maatregelen gericht op leerlingen die al zijn uitgevallen zijn minder succesvol dan<br />
preventieve maatregelen.<br />
De school heeft een belangrijke rol in het bevorderen dat jeugdigen naar school blijven gaan. Voor school zijn<br />
diverse interventies beschikbaar op verschillende niveaus: preventief voor alle leerlingen en specifiek voor<br />
zorgleerlingen. Deze zijn veelal gebaseerd op dezelfde operante leerprincipes zoals besproken in hoofdstuk 3.<br />
Jeugdzorg kan participeren in interventies en in de zorgstructuur in en om de school. Jeugdzorgwerkers<br />
kunnen leraren ondersteunen in het begeleiden van de leerling in de klas. Gebleken is dat alleen adviseren<br />
weinig resultaat oplevert. Frequent beschikbaar zijn, participatie in problem solving teams en zorgvuldig<br />
uitgevoerde consultatietrajecten, levert meer op dan een rol van verwijzer en adviseur op afstand.<br />
In de geraadpleegde literatuur komt weinig expliciete informatie naar voren hoe jeugdzorgwerkers kunnen<br />
handelen om op casusniveau de samenwerking met school en het gezinssysteem te realiseren. Wel komt naar<br />
voren dat niet alleen ondersteuning van leraren noodzakelijk is, maar ook de ondersteuning van ouders. Om<br />
schooluitval te voorkomen zou deze ondersteuning zowel gericht moeten zijn op het tot stand brengen en<br />
bevorderen van communicatie tussen ouders en school als het bevorderen van een stimulerende houding van<br />
ouders ten opzichte van jeugdigen. Interventies gericht op de jeugdige zelf zijn vooral effectief wanneer zij<br />
onderdeel uit maken van een bredere aanpak.<br />
Onderzoek naar de effecten van interventies en beleid om schoolverzuim en schooluitval te voorkomen en<br />
terug te dringen is zeer beperkt beschikbaar is. De bewijskracht van de gevonden studies is voor het<br />
merendeel (zeer) zwak. De bewijskracht van het onderzoek naar de effecten van een aantal van de beschreven<br />
interventies die binnen school kunnen worden ingezet is sterk(er).<br />
CONCEPT Richtlijn <strong>Ernstige</strong> <strong>gedragsproblemen</strong>_versie 11052012<br />
128
Change language