Overgangen en aansingen in et onderwijs
Rapport_Deelstudie-2-NRO_ProBO_Overgangen_aansluitingen_Opdenakker-po_vo...
Rapport_Deelstudie-2-NRO_ProBO_Overgangen_aansluitingen_Opdenakker-po_vo...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Overgang<strong>en</strong></strong> <strong>en</strong> aansluit<strong>in</strong>g<strong>en</strong> <strong>in</strong> h<strong>et</strong> <strong>onderwijs</strong>. Deelrapportage 2: de po-vo overgang<br />
3.4 Schoolloopban<strong>en</strong> van leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> <strong>in</strong> h<strong>et</strong> vo<br />
Deze paragraaf gaat over de schoolloopban<strong>en</strong> van leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> <strong>in</strong> h<strong>et</strong> vo van jaar 1 tot <strong>en</strong> m<strong>et</strong><br />
jaar 4. We richt<strong>en</strong> ons op totale leerl<strong>in</strong>gstrom<strong>en</strong> door h<strong>et</strong> vo (3.4.1), de nom<strong>in</strong>ale versus de<br />
vertraagde schoolloopban<strong>en</strong> (3.4.2) <strong>en</strong> h<strong>et</strong> vóórkom<strong>en</strong> van doubler<strong>en</strong> op bepaalde typ<strong>en</strong> voschol<strong>en</strong><br />
(3.4.3). Tot slot prober<strong>en</strong> we de <strong>onderwijs</strong>posities van leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> <strong>in</strong> vo-4 te<br />
voorspell<strong>en</strong> uit e<strong>en</strong> aantal relevante leerl<strong>in</strong>gk<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> <strong>en</strong> po-schoolk<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> (3.4.3).<br />
3.4.1 Leerl<strong>in</strong>gstrom<strong>en</strong> door h<strong>et</strong> vo<br />
Leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> strom<strong>en</strong> via verschill<strong>en</strong>de routes door h<strong>et</strong> voortgez<strong>et</strong> <strong>onderwijs</strong>. Figuur 3.1 geeft<br />
e<strong>en</strong> deel van deze routes weer, namelijk de aantall<strong>en</strong> <strong>en</strong> perc<strong>en</strong>tages leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> die bij de<br />
overgang naar h<strong>et</strong> volg<strong>en</strong>de jaar h<strong>et</strong>zelfde <strong>onderwijs</strong>type blijv<strong>en</strong> volg<strong>en</strong> (leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> die ni<strong>et</strong><br />
[meer] <strong>in</strong> h<strong>et</strong> vo zat<strong>en</strong> buit<strong>en</strong> beschouw<strong>in</strong>g gelat<strong>en</strong>, zij kom<strong>en</strong> <strong>in</strong> paragraaf 3.4.2 aan bod). We<br />
pres<strong>en</strong>ter<strong>en</strong> de gegev<strong>en</strong>s van jaar naar jaar, omdat er elk jaar ook leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> via andere<br />
<strong>onderwijs</strong>typ<strong>en</strong> <strong>in</strong>strom<strong>en</strong> <strong>en</strong> sommige leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> doubler<strong>en</strong>. Ook is van sommige leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong><br />
ni<strong>et</strong> van elk jaar bek<strong>en</strong>d <strong>in</strong> welk <strong>onderwijs</strong>type zij zat<strong>en</strong>. Echter voor h<strong>et</strong> overgrote deel van<br />
de leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> uit onze steekproef kunn<strong>en</strong> we de schoolloopbaan goed <strong>in</strong> kaart br<strong>en</strong>g<strong>en</strong>.<br />
Wanneer we kijk<strong>en</strong> naar de perc<strong>en</strong>tages b<strong>in</strong>n<strong>en</strong> <strong>onderwijs</strong>typ<strong>en</strong> over de jar<strong>en</strong> he<strong>en</strong> dan<br />
zi<strong>en</strong> we e<strong>en</strong> aantal patron<strong>en</strong>. De doorstroom vanuit <strong>en</strong>kelvoudig <strong>onderwijs</strong>typ<strong>en</strong> 13 (bv. vwo)<br />
naar dezelfde <strong>en</strong>kelvoudige <strong>onderwijs</strong>typ<strong>en</strong> (wederom vwo) <strong>in</strong> h<strong>et</strong> daarop volg<strong>en</strong>de jaar is<br />
relatief groot (75% of meer van de leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> stroomt <strong>in</strong> h<strong>et</strong> ope<strong>en</strong>volg<strong>en</strong>de jaar door naar<br />
h<strong>et</strong>zelfde <strong>onderwijs</strong>type). We zi<strong>en</strong> dit patroon voor h<strong>et</strong> vmbo-bb, vmbo-kb, vmbo-gl/tl 14 , havo<br />
<strong>en</strong> vwo.<br />
De doorstroom vanuit h<strong>et</strong> gecomb<strong>in</strong>eerde <strong>onderwijs</strong>type vmbo-bb/kb <strong>in</strong> vo-1 naar<br />
h<strong>et</strong>zelfde gecomb<strong>in</strong>eerde <strong>onderwijs</strong>type <strong>in</strong> vo-2 is ook redelijk groot (78,8%). De doorstroom<br />
vanuit h<strong>et</strong> gecomb<strong>in</strong>eerde <strong>onderwijs</strong>type havo/vwo <strong>in</strong> vo-1 naar havo/vwo <strong>in</strong> vo-2 is echter<br />
veel lager, namelijk 35,7%. Mogelijk biedt e<strong>en</strong> aantal vo-schol<strong>en</strong> <strong>in</strong> vo-1 wel gecomb<strong>in</strong>eerde<br />
havo/vwo klass<strong>en</strong> aan, maar <strong>in</strong> h<strong>et</strong> daarop volg<strong>en</strong>de jaar ni<strong>et</strong> meer, terwijl gecomb<strong>in</strong>eerde<br />
vmbo-bb/kb klass<strong>en</strong> <strong>in</strong> zowel vo-1 als vo-2 word<strong>en</strong> aangebod<strong>en</strong>. Tot slot zi<strong>en</strong> we dat de<br />
grootste groep leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> <strong>in</strong> vo-1 <strong>in</strong> e<strong>en</strong> brede klas zat (e<strong>en</strong> klas m<strong>et</strong> > 2 niveaus). Ruim de<br />
helft (57,7%) zat h<strong>et</strong> jaar daarop nog steeds <strong>in</strong> e<strong>en</strong> brede klas, maar slechts 5,0% stroomde<br />
ook naar e<strong>en</strong> brede klas <strong>in</strong> vo-3 door.<br />
13<br />
Leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> die <strong>in</strong> vo-1 <strong>in</strong> vmbo-pro zat<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> <strong>in</strong> Figuur 3.1 <strong>in</strong> ope<strong>en</strong>volg<strong>en</strong>de jar<strong>en</strong> ni<strong>et</strong> gepres<strong>en</strong>teerd<br />
word<strong>en</strong> (zie paragraaf 2.1.2).<br />
14<br />
Vmbo-gl/tl beschouw<strong>en</strong> we als <strong>en</strong>kelvoudig <strong>onderwijs</strong>type, omdat h<strong>et</strong> één niveau b<strong>et</strong>reft.<br />
48
Change language