2009 Rapport: Kunst og kultur i opplæringen - Aud Berggraf Sæbø

kunstfagene og læring i andre fag er mer dynamisk og interaktivt enn tidligere forskning har
vist, og at dette påvirker både lærere og elever. Det avgjørende for læringsresultatet er ikke at
elevenes kompetanser og ferdigheter overføres fra kunstfag til andre fag, slik det ofte hevdes,
men at elevene tar i bruk et bredt spekter av kompetanser og ferdigheter på tvers av
kunnskapsområdene og fagene i skolen.
3.3.2 Betydning av kunstfaglig opplæring for læring og trivsel
Et annet forskerteam (Chatterall, Chapleau, & Iwanaga, 1999) studerte skoleprestasjoner til
elever på 8., 10. og 12 klassetrinn i forhold til omfang av kunstfag. De fant klare og
signifikante forskjeller mellom alle elevene samlet, uavhengig av sosioøkonomiske gruppe,
og for de elevene som tilhørte den laveste sosioøkonomiske gruppen, i forhold til i hvilken
grad de var engasjert i kunstfaglig arbeid. Elever som var sterkt engasjert i kunstfag (”higharts”),
hadde generelt bedre læringsresultat i de andre fagene som inngikk i undersøkelsen, de
kjedet seg mindre i disse fagene og hadde høyere fullføringsgrad, enn elevene som i liten eller
ingen grad var involvert i kunstfag (”low-arts”). I tillegg ble forskjellen mellom gruppene som
studerte ”high-arts” og ”low-arts” i den laveste sosio-økonomiske gruppen, større etter som
tiden gikk, og var aller størst mellom de eldste elevene på 12. klassetrinn. Denne forskningen
peker på betydningen av at alle kunstfagene inngår i elevenes opplæring, fordi de positive
læringsresultatene er avhengig av bredden og omfanget i elevenes kunstfaglige opplæring.
Champions of Change programmet fant at den dynamiske interaksjonen som oppstår mellom
fagområdene når kunstfag integreres med andre fag i det samme undervisningsopplegget (arts
integration) akkumulerer kunnskap og forståelse på et dypere plan. Champions of Change
forskerne konkluderer blant annet med at kunstfagene selvsagt er viktige i seg selv fordi
kunstneriske opplevelser og erfaringer beriker vårt liv og øker vår livskvalitet, men de er like
viktige for vår forståelse av verden. De er også viktige for vår kognitive vekst og utvikling
fordi de motiverer til innsats og læring på tvers av fagene. Forskerne finner at kunstfagene
verken er underordnet som støtte - og helpefag til andre fag eller sentrale kjernefag, som er
viktigere enn alle andre. Kunstfagene er likeverdige med andre fag og like viktige som alle
andre fag, for en helhetlig utvikling og opplæring for oss alle (Fiske, 2002).
En annen forskningsrapport, Critical Links: Learning in the Arts and Student Academic and
Social Development (Deasy, 2002), presenterer en innholds- og resultatoversikt av totalt 62
16