2009 Rapport: Kunst og kultur i opplæringen - Aud Berggraf Sæbø

Drama og engelsk - mellomtrinnet
Drama blir brukt som muntlig aktivitet i engelsk både ute og inne, forteller en lærer på
mellomtrinnet. Han inkluderer av og til kostymer og enkle rekvisitter. Elevene arrangerer da
situasjoner i butikker, på restauranter, på flyplassen og spiller de ulike rollene. Han erfarer da
ofte ”... at elever blir noe tryggere på å snakke engelsk i slike situasjoner”.
Musikk, dans og samfunnsfag - ungdomstrinnet
En lærer på ungdomstrinnet forteller at han av og til bruker eksempler på danser og musikk,
som ble brukt i ulike tidsperioder til underholdning og/eller for å fremme politiske
synspunkter, i sin undervisningen i samfunnsfag- og historie.
Drama i tverrfaglig temaopplegg i samfunnsfag - ungdomstrinnet
Metoden storyline brukes her i tverrfaglig opplegg om hverdagslivet i Norge under den 2.
verdenskrig. Elevene er da i rolle over flere dager, og får mange praktiske og teoretiske
oppgaver som passer til tema. De lager f.eks. såpe slik det ble gjort under krigen, de ”handler”
med rasjoneringskort og lager mat som kunne vært aktuell da. Noen syr om gamle klær, og
viser dem fram for de andre elevene. Noen bygger radioer, men må gjemme seg for ”tyskere”
og ”angivere”. Til slutt feires freden. Hennes erfaring er at dette opplegget fungerer godt
dersom lærerne også er i roller: ”Jo mer vi voksne tør å være i rolle, desto mer lever elevene
seg inn i situasjonen” og at elevene ”... lærer hvordan mye fungerte under en bestemt historisk
periode i Norge, og som selvsagt kan overføres til krigssituasjoner i andre land i dag”.
Drama, norsk og musikk - ungdomstrinnet
En lærer på ungdomstrinnet forteller at han for noen år siden laget en kortversjon av ”Peer
Gynt” til bruk i norsk og musikk. En elev er forteller og binder det hele sammen. Ellers er
hovedrollene Peer, Mor Åse, Solveig, den grønnkledde, Dovregubben og Anitra med i
opplegget. De gangene han har kjørt dette prosjektet har det vært vellykket! Elevene har gitt
uttrykk for at de har lært mye om både norsk diktning, norsk dramatikk, Peer Gynt, Henrik
Ibsen og Edvard Grieg. Noe annet som viser at opplegget har fenget, er at elever som har vært
med, har valgt nettopp Ibsen, ”Peer Gynt” og denne tidsperioden som fordypningsoppgave og
til pensum i forbindelse med eksamen i norsk muntlig. Læreren sier at elevene hr lærer
hovedinnholdet i et av verdens mest spilte skuespill og hva egoisme kan resulterer i. De lærer
å bruke tid på å pugge tekst og om samarbeid og samspill i øvingsperioden. Han har opplevd
at elever har latt tårene trille under medelevers innlevende framførelse av mor Åses død.
37