2009 Rapport: Kunst og kultur i opplæringen - Aud Berggraf Sæbø

1 INNLEDNING
1.1 Bakgrunn og målsetting for forprosjektet
I Skapende læring Strategiplan for kunst og kultur i opplæringen lyder tiltak 25:
”Ta initiativ til opprettelse av et nytt nasjonalt og internasjonalt evalueringsprogram for kunst
og kultur i barnehage og opplæring” (KD, 2007, s.45).
Begrunnelsen for tiltaket knyttes direkte til læreplanen Kunnskapsløftet:
”I læreplanverkets del 2 − prinsipper og rammer for opplæringen − er kulturell kompetanse
inkludert på linje med sosial kompetanse og læringsstrategier m.m. Elevene skal blant annet
tilegne seg et mangfold av uttrykksformer og utvikle kulturell interesse og kompetanse
gjennom tiltak som inviterer til estetiske opplevelser, refleksjon og praktisk mestring. På
UNESCOs verdenskonferanse om kunstutdanning i Lisboa i mars 2006 var ett av
hovedtemaene evaluering. I anbefalingene fra konferansen sto kartlegging og evaluering av
kunstens og kulturens betydning i opplæring og utdanning sentralt. Det er behov for å
undersøke hvordan og i hvilken grad kvalitet og prestasjon på det kunstfaglige området
innvirker på elevers helhetlige læring og utvikling, og i hvilken grad slik evaluering kan skje
gjennom metoder og prosedyrer som brukes for å evaluere andre kompetanseområder” (ibid).
Målsetting for forprosjekt
Utdanningsdirektoratet gir våren 2009 Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen i
oppdrag å gjennomføre et forprosjekt med følgende målsetting:
”Med utgangspunkt i Skapende læring, tiltak 25 vil forprosjektet gjennom noen
utvalgte casestudier (Caseskoler) kartlegge muligheter og sentrale utfordringer for
estetiske fag og estetiske læreprosesser i grunnskolens opplæring, med tanke på
elevers helhetlige læring og utvikling.
De definerte målsettingene for forprosjektet er:
1. redegjøre for hvordan undervisningen i fagene kunst og håndverk og musikk er
planlagt og foregår ved de utvalgte skolene (Caseskolene).
2. å få frem gode eksempler og problemstillinger som senere skal danne grunnlag for
utforming av Utdanningdirektoratets hovedprosjekt.
3. identifisere aktuelle problemstillinger for et påfølgende hovedprosjekt i regi av
Utdanningsdirektoratet.
I dette arbeidet vil det også være aktuelt å rapportere på omkringliggende problemstillinger
som anses som delmål for prosjektet:
4