2009 Rapport: Kunst og kultur i opplæringen - Aud Berggraf Sæbø

og de skaper et produkt de kan være stolte over og som har et unikt og personlig design. De
forklarer muntlig hvordan mekanikken fungerer, de lager skriftlige kommentarer til skissene
i arbeidsheftet, de leser oppskrifter til den mekaniske delen, de må bruke og forstå enkle
mekaniske prinsipp, de lager og bruker arbeidstegning og de bruker internett.
5.2.2 Kvaliteter ved opplæringen i kunst og håndverk
Faglig dyktige lærere ivaretar kvaliteten gjennom samarbeid om planlegging og
gjennomføring av opplæringen, ved god faglig elevveiledning i prosessen og ved å legge vekt
på et kvalitativt godt sluttresultat. Faglærerne har et felles overordnet ansvar for
planleggingen av fagets innholdskomponenter og underviser primært i de delene av faget som
de har spesiell kompetanse i. Alle skolene forteller om en meget aktiv utstillingsvirksomhet
både på skolen og i nærmiljøet av elevenes arbeider. Dette virker positivt tilbake på både
elever, lærere, foreldre og lokalsamfunnet. Opplæringen foregår både i egne fast
timeplanlagte timer og i spesielle tema- og prosjektuker. Ved de to barneskolene er
læreplanen i tillegg ”tematisert” gjennom undervisningsåret. Dette har helt klart gitt en positiv
effekt. Ved den ene skolen er tematisering gjort som en del av en faglig analyse av
læreplanene for å finne ut hva fagene har felles, kan ivareta for hverandre og samarbeide om.
Det betyr at fagene ivaretar deler av hverandres kompetansemål og at kompetansemål fra
skolens andre fag også ivaretas i kunst og håndverk og omvendt. Rektor ved denne skolen sier
at det er mye norsk og matematikk i kunst og håndverk. Ved den andre barneskolen er
undervisningen delt inn i periodevise 5-ukersbolker hvor alle fag har et felles tema som
25