2009 Rapport: Kunst og kultur i opplæringen - Aud Berggraf Sæbø

Lærernes reaksjoner på enkelte elever kan også handle om lærerens toleransegrense.
En lærer mener at: ”Noen lærere vil kanskje ha negative erfaringer fordi de synes det kan bli
mer uro og ustruktur under slikt arbeid. Min erfaring er at selv om det virker som om elevene
er ustrukturerte og bråkete, så jobber de godt og kommer fram til et fint resultat til slutt”.
Spørsmålet er om det å takle og å forstå problemer som oppstår i forhold til elevene i
tverrfaglig prosjektarbeid er knyttet til lærerens faglige eller sosiale veiledningskompetanse.
Lærerne mener at dess høyere kompetanse i faget, dess bedre undervisning og veiledning vil
elevene få. Men i hvilken grad går nødvendigvis den sosiale veiledningskompetansen hånd i
hånd med den faglige veiledningskompetansen?
5.9 Samarbeid med kunst og kulturinsitusjoner
Alle skolene forteller at de bruker kunst- og kulturinstitusjoner og museer som ligger i rimelig
nærhet, men organisering og omfang av denne virksomheten varierer.
Gråtun skole som har størst tilgang til kunst – og kulturinstitusjoner i rimelig nærhet,
har besøk på kunstindustrimuseet og nasjonalgalleriet som faste innslag i timeplanen. Skolen
har ikke noe samarbeid eller lager noe opplegg i forbindelse med besøkene. Det er museet
som tar seg av opplegget for besøket. De andre tre skolene som inngår i denne undersøkelsen
har ulike typer samarbeid og prosjekter med aktuelle kunst- og kulturinstitusjoner. En del av
dette samarbeidet inngår i lokale planer for den kulturelle skolesekken, andre er i samarbeid
med kommunen eller næringslivet.
Arken skole forteller at samarbeidet er et resultat av den lokale vinklingen innenfor
Den kulturelle skolesekken. Besøk til kommunenes ulike museer og institusjoner er satt inn i
årsplanen for trinnene, men noe omfattende samarbeid er det ikke snakk om. Derimot har
skolen hatt et mindre samarbeidsprosjekt med det lokale historielaget og ryddet kulturminner
og et annet stort prosjekt sammen med fortidsminneforeningen i forbindelse med et
kulturhistorisk jubileum. Da omfattet samarbeidet kunst og håndverk og det å lage utstilling,
drama og det å lage vandreteater med utgangspunkt i en lokal historisk hendelse. Rektor
forteller også at skolen samarbeider med foreninger og lag som er aktuelle for elevene å delta
i på fritida og at skolen de siste årene også har satset på et mer bevisst forhold til
ungdommens kulturmønstring i tilknytning til elevenes kunstfaglige opplæring. Han er meget
opptatt av at elevene viser fram sin kompetanse, og viser noe de er gode i og holder på med.
Muster skole forteller om et meget aktivt samarbeid med kunst- og kulturinstitusjoner.
De har prosjekter som gjennomføres hvert eneste år i samarbeid med kommunenes museer.
Kontaktpersoner fra skolen deltar i planleggen av samarbeidet, som inkluderer museumsbesøk
43