2009 Rapport: Kunst og kultur i opplæringen - Aud Berggraf Sæbø

5 KUNST OG KULTUR I OPPLÆRINGEN
5.1 Rektors satsing på kunst og kultur i opplæringen
I forskningsprogrammet ”Evaluering av Reform 97” finner Gunn Imsen at den enkelte skoles
utviklingsorientering i stor grad påvirkes av skolens ledelse, det vil si rektors kompetanse og
interesse innenfor skoleutvikling (Imsen, 2003).
5.1.1 Rektors kunstfaglige kompetanse
Alle de fire rektorene i denne undersøkelsen har en reell og/eller formell kunstfaglig
kompetanse. Alle fire gir klart uttrykk for at de har stor tro på verdien av kunstfaglig
opplæring og ser den som en del av et helhetlig opplæringsmiljø. Det gir grunn til å anta at det
er rektors kompetanse og interesse innen kunst og kultur som er drivkraften for skolens
satsing. Dette samsvarer godt med resultater fra det 3-årige forskningsprosjektet ”The Arts
Keystones to learning” (Eriksson, 2005) som ble gjennomført i Chicago Public Schools med
det mål å forbedre elevenes totale læringsresultat og helhetlige læring. Den faktoren som
hadde størst betydning og bidro til prosjektets suksess var nettopp skolens ledelseskultur ”...
the ability to inspire, motivate and guide a collective toward the realization of shared goals”
(ibid, s.5). Rektorene i vår undersøkelse gir klart uttrykk for rektors ansvar og betydning her.
”Det er rektors evne og vilje til å satse på de estetiske fagene som er den viktigste
forutsetningen for å lykkes. Det hjelper ikke om lærerne i de estetiske fagene sier det er viktig
dersom rektor ikke er enig”, sier en av dem ”fordi de estetiske fagene vil alltid være i
mindretall”. Skal skolen samlet satse på kunst og kultur i opplæringen er rektors kunstfaglige
kompetanse grunnleggende i form av ”å ville og vite at disse fagene har overføringsverdi til
elevenes totale læringsmiljø og læringsresultat”, sier en annen og fortsetter: ”Rektor må tro på
kunstfagenes verdi i opplæringen og styre deretter”. Det kommer klart fram i rektorenes svar
at dette ikke handler om å satse på de estetiske fagene på kostning av skolens andre fag, men
at det også satses på de estetiske fagene, både som egne fag og i tverrfaglig tema- og
prosjektarbeid med det mål å styrke elevenes læringsmiljø og læringsresultat.
5.1.2 Rektors syn på kunst og kultur og skapende læring
Rektorene i vår undersøkelse har en stor tro på elevaktiv og skapende læring. Dette kommer
til uttrykk ved at de er opptatt av å realisere den totale læreplanen. De refererer både til den
generelle delen i læreplanen som vektlegger betydningen av å utvikle det hele mennesket,
hvor det skapende er en integrert del av det hele mennesket, til delen om prinsipper og
retningslinjer for opplæringen, hvor blant annet sosial og kulturell kompetanse inngår, og til
21