2009 Rapport: Kunst og kultur i opplæringen - Aud Berggraf Sæbø

I denne undersøkelsen er rektorene og lærerne i de estetiske fagene opptatt av at
elevenes uttrykk og arbeider settes inn i en sammenheng der elevene får vise fram hva de har
arbeidet med og oppnådd av kompetanse. Kunst og håndverk lager utstillinger, musikk
forestillinger med sang og musikk, dans lager danseforestillinger og drama lager
scenedramatiseringer. Musikk, dans og drama samarbeider om større forestillinger og her er
kunst og håndverk også vanligvis med, men ikke alltid. Her kan det være interessant å merke
seg at det er en grunnleggende forskjell mellom kunst og håndverk og de andre estetiske
fagene. En elevutstilling i kunst og håndverk kan bli stående og virke over lengre tid når den
først er på plass, uten at den krever mer innsats fra elever og lærere 32 . Musikk, dans og drama
er levende kunstarter fordi elevene er tilstede i selve uttrykksformen. En framføring eller
forestilling i musikk, dans og drama blir derfor ikke ”stående”, den skjer her og nå og skal den
”virke over tid” slik at flere får oppleve den, krever det mer og videre arbeid fra både elever
og lærere. Betyr det at kunst og håndverk er mer synlig i skolehverdagen? Kunst og håndverk
er i tillegg en mer individuell kunstart, enn musikk, dans og drama. Musikk, dans og drama er
estetiske fag som i stor grad arbeider med samspill og mellommenneskelig kommunikasjon. I
kunst og håndverk utvikler elevene først og fremst en personlig faglig kompetanse, mens
elevene i musikk, dans og drama i tillegg til en personlig faglig kompetanse i langt større grad
også utvikler en faglig sosial samspillskompetansen. Å utvikle elevenes samspillskompetanse
og utrykkskompetanse i musikk, dans og drama slik at deres sceneframføringer får kvalitet, er
tidkrevende og forutsetter selvsagt lærere med høy faglig kompetanse. Med tanke på elevenes
helhetlige læring og utvikling representerer derfor forskjellen mellom de fire estetiske fagenes
status som egne fag i opplæringen og den store forskjellen i timeomfang en sentral utfordring
i opplæringen i forhold til elevenes helhetlige læring og utvikling.
Dans og drama står i tillegg i en negativ særstilling i forhold til kunst og håndverk og
musikk når det gjelder læreplanutvikling i grunnskolen. Læreplanen i kunst og håndverk og i
musikk er utviklet av høyt kvalifiserte fagpersoner i hvert av fagene, mens det ikke er tilfelle
for kompetansemålene for dans i musikk og for drama i norsk. I disse to fagene er det høyt
kvalifiserte musikk- og norsklærere som har bestemt innholdet og det preger også
kompetansemålene i dans og drama. I dans mangler mål knyttet til dansens fagspesifikke
innhold, og kompetansemålene i drama forholder seg nokså ensidig til et tradisjonelt
dramatiseringsbegrep. Spørsmåler er om dette fratar flertallet av grunnskolens elever en
kvalitativ god opplæring i dans og drama. Denne undersøkelsen viser at skolene i større grad
32 Med unntak av performance utstillinger/ forestillinger.
53