2009 Rapport: Kunst og kultur i opplæringen - Aud Berggraf Sæbø

5.10 Samarbeid med den kulturelle skolesekken - DKS
Tiltaket Den kulturelle skolesekken skal være medansvarlig for å ivareta den estetiske
dimensjonen i opplæringen og utvikle elevenes kulturelle kompetanse (UFD, 2004).
Skolene i denne undersøkelsen har alle et godt samarbeid med den kulturelle skolesekken.
Alle sier de har spesielle kulturkontakter som tar seg av det å organisere og legge til rette for
ulike typer besøk, enten det er et undervisningsopplegg, en utstilling, et forfatterbesøk, en
forestilling eller en konsert.
Gråtun skole legger stor vekt på å tilrettelegge og ta godt i mot de tilbudene skolen får,
men det legges ikke opp til et direkte samarbeid hvor tilbudet fra DKS inngår som en integrert
del av undervisningen i kunst og kultur. Dette gjenspeiles i lærernes erfaringer, hvor noen sier
tilbudene kommer uten sammenheng med resten av undervisningen, mens andre mener
tilbudene fungerer godt inn i helheten. Rektor forteller at elevene forbereder seg til besøkene,
som også brukes noe i opplæringen i etterkant. Likevel ser rektor at skolen her har et
utviklingspotensial. Hun stiller selv spørsmål om det kanskje blir vel mye ”happenings” i
form av tilbud som kommer og går, som gir opplevelse og avveksling i hverdagen, men som
ikke settes inn i en helhetlig læringsprosess for elevene. Også noen av lærerne ved skolen har
refleksjoner rundt dette: ”Mye fra den kulturelle skolesekken er fine forestillinger for elevene,
men vil ikke bli husket i særlig stor grad, fordi elevene har for liten eller ingen deltakelse”.
Hun mener kreativt samarbeid innad på skolen er viktigere. En faglærer i musikk mener at
DKS er alt for forestillingsorientert i Norge, og at man burde se til andre land som har andre
måter å få det kreative inn i skolen på – jfr Creative Partnerships. Andre vektlegger at DKS er
et ekstra positivt bidrag i kunst og kulturopplæringen, at erfaringene er udelt gode, at
samarbeid ofte står i fokus og at enkelte tilbud i stor grad inspirerer til videre faglig arbeid.
Ved Arken skole settes tilbudene og aktivitetene i DKS inn i en samarbeidsplan som
skolen har med nærmiljøet. DKS brukes både til kompetanseheving for personalet og som
ulike tilbud inn i skolen. Omfanget av samarbeid og forarbeid/ etterarbeid varierer ut i fra
tilbudet. En av lærerne ved skolen forteller om et spennende samarbeid i et elevaktivt
opplegg. Da hadde de besøk av 2 kunstnere som ble med på uteskole og laget kunstverk
sammen med elevene ved å bruke ting de fant i naturen. Læreren forteller at både han og
elevene plutselig så på uteområdene de hadde med helt andre øyne, og at det har resultert i
mange kreative uteskoledager dette skoleåret. Idehefter og lærerveiledninger som følger med
besøkstilbudene blir det arbeidet med på forhånd, men det kan variere en del hvor mye som
blir gjort. For eksempel ble et tilbud fra DKS om film godt forberedt ved at elevene lærte om
film og filmteori før besøket. Når det gjelder etterarbeid er det også avhengig av selve
45