2º Prêmio Construindo a Igualdade de Gênero - CNPq

2º PRÊMIO CONSTRUINDO A IGUALDADE DE GÊNERO
possível trilhar o mesmo terreno, as mesmas adversidades e enfrentar as mesmas dificuldades
na busca do conhecimento. Não que nossos mestres façam isso de uma forma intencional, mas
compreendemos que eles queiram nos proteger, cuidar do sexo frágil, zelar por nossa doçura,
ternura e meiguice, assim como sempre fora a orientação desta sociedade extremamente
machista. Tem que ser nos dado o direito de nos estressarmos, sairmos dos “trilhos”, nos
desequilibrarmos, errarmos, pois tudo isso é imprescindível para uma boa aprendizagem.
O mesmo tratamento dispensado a nós na escola, por alguns na verdade, também recebemos
em nossa casa, junto aos nossos pais, quando, por exemplo, nosso irmão é sempre encarregado
das tarefas mais desafiadoras, como tomar conta do comércio, passar troco, realizar operações
para compreender questões de custos e lucros, ajudar nosso pai quando do conserto da moto
ou mesmo acompanhá-lo no fechamento de um negócio. Quanto a nós é reservada a tarefa
de aprender, com bonecas e utensílios domésticos, as lições sobre a maternidade, como cuidar
da casa e do marido, como ser recatada, aprendendo desde cedo a sufocar paixões, desejos e
intenções. O menino, e aqui nos referimos a nossa realidade, é sempre ouvido primeiro e suas
opiniões quase sempre consideradas, enquanto que as meninas temem muito mais falar, refletir,
em fim, errar, pois os castigos e as repreensões sempre foram uma constante. Veja o exemplo
dos nossos presentes: bonecas, panelas, tachos e fogões e os meninos recebem carrinhos,
armas, soldados e tanques de guerra, aprendendo sobre a mecânica, física, estratégias de
guerra e de defesa, despertando o seu imaginário para os grandes projetos de vida. Eles
ganham bicicletas e nós perfumes e maquiagem, para ficarmos bonitas e cheirosas. Na igreja
nos é ensinado que foi Eva que tentou Adão e assim foram expulsos do Paraíso, colocando
na mulher todo o aspecto maléfico desde o “início” da civilização, mostrando que devemos
sufocar esta “tentação/maldição” que sempre nos acompanhará. A mulher deve falar menos,
cobrir suas partes, ser submissa ao marido e estar atenta ao que a sociedade pensa a seu
respeito, cuidar da casa e dos filhos, perpetuando uma situação de exclusão cultural do nosso
gênero. Mas se antes acreditávamos plenamente nas versões fantasiosas da nossa igreja, hoje
fazemos nossas próprias reflexões e estamos conscientes de que Deus nos fez igual, com
as mesmas potencialidades, pois assim considero, porém o homem, temendo toda a força,
determinação e perspicácia da mulher, fez e faz o possível para sermos criadas, educadas e
orientadas de formas diferentes.
Mesmo conscientes do que somos e até onde podemos chegar, também ficamos intrigadas
sobre o porquê dos indicadores de sistema da educação básica, tanto em nível nacional (SAEB)
quanto estadual (SPAECE), apontarem os meninos com desempenho melhor em matemática
do que as meninas. Mas acreditamos que não precisamos ser nem profundos estudiosos, nem
grandes pesquisadores para compreendermos que tudo parte da questão econômica, ou seja,
toda explicação está no nível sócio-econômico. E é claro que não temos como comprovar
tudo o que dizemos, a não ser considerando nossa própria experiência de vida e também
aceitando como verdadeira a pesquisa de Márcia Andrade, Creso Franco e João Pitombeira de
Carvalho, da PUC-RJ (Folha on-line de 5/09/ 006 – Último Reduto Masculino), que busca
as razões que nos levam a ter uma das maiores diferenças do mundo em matemática, com
relação ao desempenho de meninas e meninos: “A pesquisa comparou estudantes de mesmo
nível socioeconômico e que estavam na mesma escola. Os dados mostraram que a distância
entre eles e elas diminuiu, mas, ainda assim, meninos se saíam melhor. O segundo passo
foi separar escolas que atendem crianças de baixo poder aquisitivo das que os alunos têm
nível socioeconômico mais alto. A partir daí, constatou-se que, nas escolas onde estudam os
mais pobres, a diferença persistia. No entanto, nas escolas para alunos de renda mais alta, a
diferença se torna desprezível, com meninos e meninas tendo quase o mesmo desempenho.”
Portanto, diante de todo o exposto, podemos afirmar com total convicção que não precisamos
ser peritos, estudiosos e filósofos para compreendermos uma situação por nós vivenciadas há
tempos, pois enquanto as famílias de classe média incentivam e apóiam as meninas quanto
aos seus desafios e projetos maiores de vida, garantindo os recursos materiais, pedagógicos
e psicológicos para um bom desenvolvimento de suas habilidades, e aqui temos que incluir
a disponibilidade, desde cedo, dos brinquedos educativos, dos computadores, dos livros, das
revistas e jornais e do próprio diferencial na mentalidade destes pais, que as ajudam no seu