1 - Câmpus Experimental do Litoral Paulista - Unesp
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4.6. DISPOSIÇÃO DE ESGOTOS NO BRASIL<br />
Figura 4.12: Esquema utiliza<strong>do</strong> normalmente para implantação de fossa séptica.<br />
4.6 Disposição de esgotos no Brasil<br />
Nas cidades costeiras <strong>do</strong> Brasil, a situação mais comum é de lançamento de esgotos<br />
por meio de emissários submarinos, sen<strong>do</strong> feito apenas o pré-condicionamento <strong>do</strong> efluente.<br />
Em alguns casos, a cloração é a<strong>do</strong>tada, sem a devida descloração <strong>do</strong>s efluentes<br />
finais. Mais raramente, existe o tratamento <strong>do</strong>s esgotos, em especial quan<strong>do</strong> o corpo receptor<br />
é um rio. Porém, muitas cidades brasileiras ainda não contam nem mesmo com<br />
redes de coleta capazes de atender à população, sen<strong>do</strong> ainda necessárias a sua instalação<br />
e a correção <strong>do</strong>s problemas já existentes. No entanto, em longo prazo, a tendência <strong>do</strong><br />
Brasil é acompanhar as diretivas internacionais, integran<strong>do</strong> os tratamentos, primário e<br />
secundário <strong>do</strong> esgoto, à disposição oceânica por emissários submarinos.<br />
4.7 Roteiros para trabalhos com alunos<br />
a) Construção de maquete de simulação de um sistema de tratamento de esgoto, usan<strong>do</strong><br />
garrafas PETs, areia, tela, mangueira, cola e materiais descartáveis – a água previamente<br />
tingida com corante deve passar pelo sistema e sair visualmente mais límpida;<br />
b) Monitoramento da qualidade da água da praia mais próxima, usan<strong>do</strong> bandeiras da<br />
CETESB – pode ser feito através de visitas à praia, por consultas pela internet ou<br />
pelo acompanhamento via jornal, televisão, revistas;<br />
c) Questionamento sobre “como é o sistema de esgoto da sua casa?” – os alunos levam<br />
questões para casa, para discussão com familiares e vizinhos, levantan<strong>do</strong> dúvidas e<br />
despertan<strong>do</strong> interesse pela busca de tais informações;<br />
d) Identificação de problemas na água da praia (ou de rios) mais próxima à escola, e<br />
relação com o tipo de uso <strong>do</strong> solo (casas, comércio, indústrias, áreas verdes, etc) –<br />
os alunos devem relacionar o tipo de poluição encontrada com as possíveis fontes;<br />
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