1 - Câmpus Experimental do Litoral Paulista - Unesp

7.2. ALGUMAS NOTAS DE METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL
interesses pessoais, grupais e coletivos mais amplos e que influenciam no contexto micro
e macrosocial (PNUMA, 2005).
Neste sentido, o exercício consiste em escolher pelo menos dois exemplos de cada tipo
de bens e serviços ambientais (provisão, regulação e cultura) e avaliar a condição atual
em âmbito local, regional ou global (pontuar por grau de qualidade: de 1 a 5; condição
péssima a excelente), qual é a tendência futura da condição deste recurso (melhorar, piorar
ou manter-se estável), qual é a importância deste bem ou serviço para o bem estar
e qualidade de vida (pontuar por grau de importância - de 1 a 5), qual o grau de informação
disponível sobre estes (pontuar de 1 a 5) e qual a escala para o alcance avaliação
do serviço (local, regional ou global). A partir de exemplos reais, pode-se assim verificar
quais são as prioridades para a elaboração de projetos interdisciplinares em Educação
Ambiental nas escolas e/ou comunidades.
Pesquisa, Ação e Pesquisa Participativa
Hart et al. (1994) propõem que a pesquisa-ação pode ser elaborada em três níveis:
sobre os sujeitos, para os sujeitos e pelos sujeitos de pesquisa. Nesta última abordagem,
a pesquisa feita pelos sujeitos de pesquisa é chamada de pesquisa participativa
(ou participatória), onde os cidadãos exploram e identificam por si mesmos, questões
que modificam seu cotidiano. De acordo com este autor, são características da pesquisa
participatória: 1) prover aos participantes oportunidades de autodirecionar melhorias na
comunidade; 2) criar condições dos participantes e não só dos pesquisadores, de pensar
criticamente sobre inter-relações humanas e institucionais; 3) ser sensível a explicitar valores
culturais dos envolvidos; entre outras. Conclui-se que é um tipo de pesquisa que
além de ser participativa, é colaborativa e fundamentalmente emancipatória.
Segundo McAllister (1999) apud Vieira et al. (2005), a pesquisa participativa "está enraizada
nos paradigmas antipositivistas e construtivistas, os quais: 1) reconhecem a existência,
o valor e a legitimidade dos diferentes tipos de conhecimento, em particular o
conhecimento "popular", "local"e "nativo"; 2) reconhecem que a informação e o conhecimento
não estão livres de valores, e que a escolha seletiva da informação ou do conhecimento
confere poder a alguns e tira o poder de outros; e 3) reconhecem que o conhecimento
e a informação são construídos dentro de um contexto, que não existe somente
uma "explicação"ou "teoria"para um dado conjunto de fatos, e que a escolha da teoria é
dependente de valores.
Um dos procedimentos utilizados por essas pesquisas é o Diagnóstico Rápido Participativo
(DRP), que consiste em um conjunto de orientações etnográficas, que têm como
vantagem, obter informações básicas de forma mais ágil e num tempo muito menor do
que o levado pelas abordagens tradicionais. Este é recomendado também na forma de
pesquisa piloto, porque possibilita a realização de levantamentos qualitativos de problemas,
que podem ser abordados quantitativamente em etapas posteriores. É possível
aprofundar a relação entre as metodologias quantitativas e qualitativas, buscando não
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