Diversidade sexual na educação ... - unesdoc - Unesco

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g) O tema da diversidade sexual pode ser abordado no âmbito específico de algumas disciplinas, ou na forma de projetos que juntem diversas disciplinas; pode estar presente nos serviços da escola, como biblioteca, supervisão, orientação educacional ou acontecer paralelamente a atividades do movimento social, como “Paradas do Orgulho Gay”. Enfim, temos que ter criatividade para fazer emergir o tema de muitas maneiras e especialmente articulado com os interesses dos alunos e com as situações por eles vivenciadas. h) Quais professores e professoras estão habilitados a trabalhar com os temas de diversidade sexual na escola? Penso que nenhum professor deva ser obrigado a abordá-los em sua sala de aula, se não se sentir confortável e esclarecido para fazer isso. Reconheço também que o pertencimento religioso e/ou os valores morais de alguns professores não os habilitam a uma abordagem esclarecida e que permita a valorização da diferença. Estas questões são difíceis de serem discutidas pelo corpo de professores, mas precisam ser enfrentadas. A escola deve escolher professores e professoras que se sintam preparados e com vontade de debater esses temas com os alunos. Os professores devem buscar formação e estudo, bem como coletar material específico para ficar arquivado na escola, subsidiando outros colegas que também queiram abordar estas questões em sua sala de aula. Por fim, cabe salientar mais uma vez: não haverá educação de qualidade na escola pública sem uma preocupação verdadeira com a inclusão escolar. E não haverá inclusão escolar verdadeira sem uma preocupação genuína com a valorização da – e o respeito pela – diversidade sexual presente no mundo contemporâneo, e na escola, em particular. Sem isto não estaremos preparando adequadamente as crianças e os jovens para um outro mundo possível. 137
138 Bibliografia para aprofundamento AYRES, José Ricardo C.M. et al. Aids, vulnerabilidade e prevenção. II Seminário Saúde Reprodutiva em Tempos de Aids. Rio de Janeiro, Abia/IMS-Uerj, 997. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, v. 0. . Brasília: MEC/SEF, 998. FOUCAULT, Michel. História da Sexualidade, : A vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 98 . ______. História da Sexualidade, : O uso dos prazeres. Rio de Janeiro, Graal, 990. ______. História da Sexualidade, : O cuidado de si. Rio de Janeiro: Graal, 98 . GREEN, James N.; POLITO, Ronald. Frescos Trópicos: fontes sobre a homossexualidade masculina no Brasil ( 870- 980). Rio de Janeiro: José Olympio, 00 . LOURO, Guacira Lopes (Org.). O corpo educado. Belo Horizonte: Autêntica, 999. LOURO, Guacira Lopes; NECKEL, Jane Felipe; GOELLNER, Silvana V. (Orgs.). Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. Petrópolis: Vozes, 00 . MEYER, Dagmar; SOARES, Rosângela (Orgs.). Corpo, gênero e sexualidade. Porto Alegre: Mediação, 004. RIOS, Luís Felipe; ALMEIDA, Vagner de; PARKER, Richard; PIMENTA, Cristina; TERTO JR., Veriano. Homossexualidade: produção cultural, cidadania e saúde. Rio de Janeiro: Abia, 004. SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 0, n. , p. 7 -99, jul./dez. 99 . SILVEIRA, Maria Lúcia da; GODINHO, Tatau. Políticas públicas e igualdade de gênero. São Paulo: Prefeitura Municipal de São Paulo, Coordenadoria Especial da Mulher, 004.
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SOARES, Marcelo. A Aids. São Paulo
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OKIN, Susan Moller. Is multicultura
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