Marcele Regina Nogueira Pereira - Unirio

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dedicada tanto à educação das massas como à educação daquelas que tiveram a
vantagem de uma educação mais elevada. Se decidir dedicar um salão a uma
exposição especial para o público em geral, terei muito prazer em realizá-la. Na
verdade já defendo esta ideia há algum tempo (BOAS, 29 de abril apud
STOCKING JR., p. 360).
Essa vontade de dedicar um espaço específico ao público em geral nas exposições
antropológicas que realiza ou, neste caso, a que avalia, revela uma preocupação social
de Boas com o papel dos museus e uma conscientização da importância destes espaços
como locus educacional. Expressa também o desejo de que as coleções sejam
aproveitadas ao máximo no momento de exposição. Seja para a apropriação dos
privilegiados da educação ou para a grande massa de desassistidos socialmente.
No entanto, podemos considerar também para Boas a reflexão de Lopes (2008)
que ressalta serem elitistas e hierárquicos, os conceitos disseminados por Flower (1890)
que consagraram a divisão das coleções entre estudos especializados e para o público
em geral. Essa divisão apresenta indício de hierarquização dos visitantes. A importância
dada à dupla função dos museus é central no discurso de Flower. Para ele, os museus
estavam destinados a duas classes de “homens”. Por um lado, os museus deveriam ser
úteis aos estudiosos das ciências que desejassem “progredir” em uma área do
conhecimento. Por outro, essas instituições deveriam se voltar a um público que não
detém tempo nem as condições necessárias para obter conhecimento (FLOWER, 1890,
p. 12). Flower compreendia os museus como instrumentos facilitadores para a instrução
destes públicos. Podemos constatar que Boas tinha posição semelhante às de Flower,
mas suas preocupações tinham bases comprometidas também com a narrativa
estabelecida nas exposições que partiam de coleções científicas. O conteúdo implícito
na organização dos itens dos museus apresentava concepções e teorias discutidas por
pesquisadores. Fato importante, uma vez que o público, seja especialista ou leigo,
compreende conceitos em princípio e a partir da lógica estabelecida pela exposição.
Boas ressalta que as coleções devem ser tratadas de forma diferenciada para também
atender aos interesses diferenciados dos públicos.
A partir das concepções de educação em museus e das opiniões acerca do papel
educativo dos museus, divulgadas e discutidas nas primeiras décadas do século XX,
identificamos pontos de convergência e aspectos fundamentais que contribuem para o
entendimento da construção da função educativa dos museus. Temas como o papel
essencial dos museus para o incremento e ampliação do alcance da educação nacional;
os museus como espaços de aprendizagem; a discussão a respeito da educação popular;