Marcele Regina Nogueira Pereira - Unirio

considera que o MHN surge pautado em uma pedagogia voltada para a evolução da sociedade
e o progresso da nação, exemplo disso é o fato de receber o título de “casa do Brasil” e
“catedral do civismo” com o objetivo de formar cidadãos e construir uma memória nacional,
difundindo a nação valores civilizados, e devendo também facilitar a vida escolar.
O artigo de Telles (1997) intitulado “Mostrar, estudar, celebrar – apontamentos sobre a
história das atividades educativas no Museu Histórico Nacional, 1922 – 1968”, apresenta-nos
uma análise sobre a função pedagógica dos museus e afirma que estes espaços nascem com
função de “ensinar”, mostrando a população, as noções de progresso e civilização. Segundo
Telles, a noção de “ensinamento” pode ser percebida nas exposições de longa duração dos
museus, que invariavelmente são associadas ao principio ligado à história natural e mais tarde,
com a criação do Museu Histórico Nacional, a história pátria com o objetivo de refletir o
progresso e a civilização da nação através do olhar para o passado. A simbologia era própria
para ensinar ao povo os valores nacionais e é utilizada seguindo as bases de uma pedagogia
cívica (TELLES, 1997, p. 192). A pedagogia cívica pode ser encontrada nos museus e nas
exposições universais de forma bem definida, pois reflete o movimento de construção de
identidades nacionais, se posiciona como propagadora de ideologias contribuindo com a
construção de sociedades civilizadas. Países como a Inglaterra e a França, configuram-se
como pioneiros neste processo em prol da civilização e do progresso e eram considerados
mais avançados e civilizados se comparados à barbárie e ao acanhamento técnico de outras
nações. A função precípua dos museus, diante desta conjuntura e pensamento evolucionista de
superioridade das raças e das nações, seria a perpetuação e a transmissão dos valores forjados
nas festas em prol de progresso e civilização. O Museu Histórico nacional cumpre este papel
com maestria.
Nas palavras de Regina Abreu, “num museu de História, a educação assumiria um fim
prático visando principalmente à formação da consciência patriótica” (ABREU, 1996, p. 186).
Os agentes auxiliares do Estado Novo, entre eles o MHN, desempenhando as funções de
aliados políticos garantiam o espaço necessário para a construção de uma consciência
patriótica, como aponta Abreu. Principalmente quando o Estado objetiva por em prática, por
intermédio das funções básicas do museu, entre elas a educação, a transformação de
habitantes de um território em cidadãos referenciados à nação, como constitutivo básico de
suas identidades. A formação da consciência cívica seria realizada por meio da construção de
narrativas expositivas com ênfase nos episódios mais importantes e dos exemplos mais
significativos de principais vultos do passado glorificado do país. “Gustavo Barroso, no
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