Marcele Regina Nogueira Pereira - Unirio

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Capítulo III UMA EXPERIÊNCIA PIONEIRA: O PRIMEIRO SETOR EDUCATIVO EM MUSEUS DO BRASIL ..................................................................... 118 III.1 O Museu Nacional e sua dimensão educativa .................................. 120 III.2 Função educativa do Museu Nacional ............................................. 124 III.3 De inspiração a troca de influências: o Museu Nacional e o Movimento de Museus no cenário da educação ....................................... 125 III.4 Divulgação científica, educação popular e o Museu: a imaginação museal em Roquette-Pinto ....................................................................... 128 III.5 Museu Nacional: a prática educativa se instituída ........................... 132 III.6 Análise de uma prática: o primeiro setor educativo em museu no Brasil .................................................................................. 134 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................... 148 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................... 155 xiv
Introdução Buscamos neste trabalho a construção de uma interpretação histórica para a educação em museus, no Brasil, e, para isso, propomos o entendimento dessa educação em duas direções. Uma discorre sobre a dimensão educativa dos museus e a outra se refere a uma função educativa dos museus. Entendemos que tanto a noção de função como a de dimensão educativa são aspectos do mesmo assunto (educação em museus), mas não podem ser considerados como sinônimos. É importante esclarecer que não intentamos para uma análise dos aspectos conceituais dos termos dimensão e função. A ideia central aqui é exemplificar, diante dos discursos já construídos por diversos autores, os momentos em que podemos identificar a atuação e o alcance histórico da dimensão educacional dos museus e da mesma forma compreender as narrativas acerca da função educativa dos museus. Compreendemos que a função educativa dos museus se configura na trilha deixada pela construção social das dimensões educativas que sempre estiveram presentes no universo histórico dos museus. A identificação e o uso do termo “dimensão educacional dos museus” não são novidades para os estudiosos do assunto e, partindo desta afirmação, buscamos compreender melhor quais os significados dessa dimensão educacional e tentamos responder questões como: Quais os contornos assumidos pela dimensão educativa dos museus e de que forma atuam no processo de constituição dos museus? Durante o exercício de procura das respostas para essas indagações, deparamo-nos com a possibilidade de pensar, para além de uma única dimensão educativa, que poderíamos desdobrá-la em várias, tantas quanto nosso poder de entendimento alcançasse. Assim, compreendemos a dimensão educativa da mesma forma como poderíamos entender a dimensão política dos museus, a dimensão econômica, a social, a temporal, a histórica e tantas outras. Com base nas discussões já iniciadas a respeito das dimensões dos museus – que são muitas – enveredamos pelo universo da dimensão educacional, buscando falar dela desde os tempos mais distantes e idos dos museus até os dias de hoje. Assumindo as feições do momento histórico vivido pelos museus, configurando-se de acordo com os interesses governamentais vigentes, a dimensão educacional pode ser interpretada a partir de diferentes abordagens complementares e concomitantes. Para este estudo propomos desdobrar a concepção de dimensão educativa dos museus em cinco possibilidades: a dimensão educativa contemplativa; a dimensão cívica; a dimensão democrática; a dimensão escolar e a dimensão
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TOLEDO, P. Relatório apresentado a
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