Marcele Regina Nogueira Pereira - Unirio

discussão acerca dos métodos de ensino e também da organização dos museus escolares
nos deparamos com a proposta do autor que incentiva a criação de coleções apenas de
estudos. Acreditamos que essa atitude seja reflexo das possíveis dificuldades para a
criação de um museu na escola, e que aponta para as diversas limitações impostas para a
criação dos museus escolares; fato identificado pelo próprio defensor da ideia.
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Na maioria dos casos, as nossas escolas – mesmo as da capital da República – estão
longe de possuir o espaço indispensável a um museu escolar digno desse nome.
Recomendamos por esse e por muitos outros motivos que a escola não tenha um
museu, mas possua uma coleção de estudo (ROQUETTE-PINTO, 1942, p. 60).
Já o relatório de Bertha Lutz, de 1932, nos museus americanos, com o intuito de
observar os setores educativos, apresenta uma breve, porém significativa, abordagem
dos museus escolares. É importante afirmar que neste texto, Bertha se refere aos museus
escolares com uma perspectiva negativa, seu texto ressalta os aspectos que, em sua
opinião, contribuem para o insucesso desta iniciativa. Bertha conhecia a realidade dos
museus escolares brasileiros apoiados pelo Museu Nacional. A autora se refere às
escolas que receberam os materiais para a exposição como sendo lugares sem condições
técnicas de manter tais coleções e, em seu relato de visita as unidades do Estado de
Minas Gerais, ressalta que duas conseguiram utilizar os materiais. Diante deste fato,
corrobora com as opiniões dos americanos que viam nos museus escolares uma prática
regressiva.
Para Bertha,
Se o museu escolar não for dirigido por técnico muito capaz, degenera em coleção
de curiosidades composta de espécimes sem nexo. Percorrendo várias escolas do
Distrito Federal, tive a confirmação deste modo de ver. Filio-me à escola que
proscreve inteiramente os museus escolares (LUTZ, 1932, p. 98).
A análise de Simona Nisan (2008) se refere aos museus históricos e pedagógicos,
que na segunda metade do século XX surgem na cidade de São Paulo. Em seu trabalho,
discute a função educadora destes espaços e dá ênfase a atuação de Stein, 49 grande
idealizador dos museus e da rede de museus históricos e pedagógicos de São Paulo. Sua
49 Vinício Stein Campos (1908-1990) foi diplomado em Pedagogia, em 1932, em Santa Bárbara d'Oeste,
onde lançou o semanário O Constitucionalista. Sócio do IHGSP (1952-1990). Diretor da Divisão de
Museus, da Coordenadoria do Patrimônio Cultural, da Secretaria de Cultura, Esportes e Turismo do
Governo do Estado de São Paulo, Conselheiro do Condephaat, membro da Associação dos Cavaleiros de
São Paulo, do Atheneu Paulista de História e do Centro de Ciências, Letras e Artes e da Academia
Campinense de Letras. Autor de Elementos de Museologia (ca. 1970).