Marcele Regina Nogueira Pereira - Unirio

justifica com a indicação de que as escolas estão se aparelhando e com isso não
precisam mais usar o espaço do museu para a observação dos diapositivos e também
para a exibição dos filmes. No entanto, aliado a este declínio de visitas, podemos
perceber também, segundo o relatório, um aumento considerável nas demandas por
outros serviços prestados pelo Museu para o incremento das ações educativas
desenvolvidas na escola.
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Por outro lado verificou-se sensível aumento na procura de outros elementos
orientadores demonstrativos como sejam: preparação e determinação de peças de
museu, material este collecionado pelos próprios alunnos e professores, ficando
assim o serviço de Assistência ao Ensino de Historia Natural como secção
intermediária entre o Museu Nacional e os estabelecimentos de ensino. No
desempenho destas funcções procurou-se, como aliás deverá ser sempre, por a
sciencia ao proveito da vida (Relatório Anual da 5ª Seção, 1929, MN. BR).
Na Assistência ao Ensino de Ciências Naturais eram oferecidos para as escolas,
além dos serviços já listados, materiais educativos e instruções para auxilio na
elaboração de museus escolares. Aliás, é importante destacar as iniciativas de apoio que
o Museu Nacional, por intermédio da Seção, oferecia as escolas. A procura era
considerável e as iniciativas de surgimento destes museus eram absorvidas pelo Museu
Nacional como uma conquista. Os museus escolares eram considerados objetivos da
Seção de Assistência ao Ensino. Na época, as escolas procuravam com frequência o
Museu em busca de informações e aulas para aprender a preparar as coleções e as
técnicas para o cuidado com os espécimes colecionados. Todas as ações desenvolvidas
pelo Museu, no sentido de trabalhar as coleções e prepará-las para atender às demandas
das escolas, eram anteriormente tratadas nas seções do próprio Museu e não apenas pela
seção de ensino. Segundo o relatório de 1929, a partir deste ano todos os serviços de
preparo e administração dos materiais para fins de ensino foram atribuídos à 5ª Seção.
Em certa medida, esse pode ser considerado um avanço pois caracteriza a importância
das ações educacionais e, no intuito de desobrigar as outras seções com assuntos de
ensino, concentrar todas as solicitações em lugar apropriado a questões educativas. No
entanto, este fato também cria para a Seção outro problema: absorver uma demanda
muito maior para o trabalho de pessoal reduzido. Esse desafio levou a Seção a
selecionar e priorizar demandas e a investir mais esforços nesses procedimentos de
atendimento em detrimento mesmo das iniciativas educativas que deveriam ser
desenvolvidas para dôo próprio museu.