Marcele Regina Nogueira Pereira - Unirio

I.1.2 A dimensão educacional cívica: os museus a serviço de uma pedagogia cívica
O museu antes visto como um todo, em que a coleção e suas funções não possuíam definições
precisas, começa a destacar seus papéis, tanto na guarda quanto na utilização e aquisição de seu
acervo, e caminha também no sentido de reconhecer sua dimensão educativa.
(VALENTE, 1995, p. 25)
No século XIX, verificamos o crescimento do campo museológico em toda a Europa e
restante do mundo, e pudemos observar que cada cidade preocupava-se em registrar e
preservar suas memórias como símbolo da consolidação das nações independentes neste fim
de século. É interessante notar como os museus adquiriram, diante da conjuntura idealista
iluminista, um caráter predominantemente nacionalista, adequando suas categorias universais
de conhecimento aos discursos enaltecedores da nação.
Em análise sobre os museus, José Neves Bittencourt (1997) nos lembra que o século
XVIII foi para muitos especialistas “a época dos museus públicos”, e ressalta a importância
desses espaços na educação pública das nações europeias.
Preocupadas com a educação pública, as nações europeias em acelerado processo de
industrialização viam nos museus uma forma de dar aos seus filhos acesso à ciência e à
história. No século XIX, a existência de museus em grandes cidades era vista como sendo
“quase tão importante quanto os sistemas de iluminação pública e de esgotos”.
(BITTENCOURT, 1997, p. 36).
Na perspectiva de Bittencourt, os museus saem nos finais do século XVIII das pequenas
salas em que, trezentos anos antes, tinham surgido, passando a ocupar física e simbolicamente
prédios grandiosos, exposições mais bem cuidadas e, nas palavras do autor, até mesmo
“suntuosas”, tomando o lugar das reuniões desorganizadas de objetos do século anterior.
Esses espaços tornaram-se divulgadores do progresso, ensinado a seus visitantes os benefícios
dos novos padrões de civilização.
Segundo Santos (1999), devemos compreender que os elementos capazes de unificar as
nações europeias resultaram de disputas diversas, pois o conceito de nação não se transformou
em um único discurso ou processo a se impor sobre todos (GELLNER, 1983, p. 88-110 apud
SANTOS, 1999). Nesse sentido, podemos compreender também os diversos processos que
constituíram os museus nacionais e suas coleções. Os museus europeus não se voltaram
apenas para as suas próprias riquezas nacionais na construção de um perfil nacional.
Investiram também na posse de tesouros considerados universais saqueados das nações
vizinhas a partir do movimento expansionista dos novos Estados Nacionais. Estes adotaram
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