Marcele Regina Nogueira Pereira - Unirio

social interdisciplinar e são peças didáticas da história cultural”. Para Margarida de Souza
Neves (1986, p. 35) as exposições ofereciam um “lazer didático” e a função educativa dessas
mostras se manifesta na instauração de uma mística fundada em uma visão otimista da
modernidade, diluidora dos conflitos sociais.
As exposições realizadas no Brasil e no restante dos países ocidentais dedicam
momentos significativos para a educação e marcaram em diferentes níveis a formação
profissional em educação. No caso brasileiro, educadores como Paschoal Lemme 13 refletem
sobre estes eventos e ressaltam como foram por ele influenciados, principalmente nas
exposições comemorativas de 1908 e 1922.
Para designar as exposições universais e seu caráter educativo, Kuhlmann cita a
seguinte metáfora: “Templo, vitrine, teatro... e agora, escola” (2001, p. 233). Podemos
encontrar nesta metáfora a expressão da importância dada à educação pelas exposições.
Verificamos um amplo movimento em prol da implantação de uma educação pautada na
regulação da vida social e moral, com ênfase para as necessidades de progresso do país. As
exposições, segundo Kuhlmann (2001), pretendiam educar os visitantes e as elites nacionais,
com um método pautado na educação dos povos, a partir de regras de conduta e códigos
sociais que possibilitavam a todos viver bem e melhor. As lições aprendidas nestas exposições
teriam o propósito de organizar ou o de contribuir com a organização de um Estado
considerado moderno e, por isso, também eram cultivados sentimentos como o nacionalismo,
e uma crença total na ciência e na técnica. Assim reforçava-se o doutrinamento da população
e assinalava-se a importância de uma nação civilizada a partir dos pressupostos educacionais
cívicos.
Os métodos e materiais pedagógicos, utilizados nas exposições se identificavam com a
sociedade harmônica apresentada. A pedagogia do progresso, como sugere Kuhlmann (2001)
podia ser observada nas concepções arquitetônicas, na disposição dos lugares, dos espaços e
em toda a forma de organização. Muitos museus foram criados a partir dessas exposições,
como abrigo do acervo destas mostras. As exposições universais utilizavam técnicas e
profissionais dos museus públicos para o desenvolvimento dos eventos, que sempre esteve a
serviço de uma proposta de progresso e civilização.
A criação do Museu Histórico Nacional – MHN, fruto da exposição comemorativa do
centenário da Independência em 1922, pode ser considerada um marco que exemplifica o
movimento de criação de museus a partir das exposições universais. Kuhlmann (2001)
13 A esse respeito ver Lemme, P. Memórias. São Paulo: Cortez, Brasília: Inep, 1988, vol. 1.
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