Caderno metodológico para ações de educação ambiental e - Conder

levar-lhes informação e conhecimento pré-editado. Na perspectiva educomunicadoratoda a produção de conteúdos deve ser aberta e participativa sem domínio detecnologia e de saberes espacializados, que imponham suas competências por méritoacadêmico. Portanto, ela atenta contra toda a reserva de mercado para profissionaisde comunicação. Neste sentido, um educomunicador popular faz uma operaçãodesespecializada nas duas direções: absorve a educação e a comunicação não sócomo dever de instituições e profissionais constituídos, mas a de todo cidadão que lutapela sustentabilidade.3º – Compromisso com a TransversalidadeUma comunicação para a sustentabilidade socioambiental que não se contentecom um discurso especializado em ecologia, mas tenha clareza de suas interfaces comtodos os campos de saber envolvidos na questão socioambiental, e com as produçõesdiscursivas de função estética, pedagógica, espiritualista, jurídica, histórica etc.É transversal também no uso de formatos, com o uso múltiplo e compartilhado dasdiversas formas de mídia. Busca-se, também, valorizar as formas de intermídia, istoé, sempre que possível conjugar e articular entre si diferentes modos de canalizar ainformação..Por exemplo, a programação de rádio pode ser distribuída por emissoras,por páginas eletrônicas e por CD-ROM, além de gerar publicações.4º – Compromisso com o Encontro / Diálogo de SaberesO Encontro de Saberes é a promoção e valorização da união e contato entre atores- pessoas , instituições, gerações, gêneros, culturas, territórios, numa atmosfera derespeito mútuo, sempre fortalecido pela ação dialógica.O Diálogo de Saberes é fundamento metodológico para quaisquer práticasde Educomunicação. Ele é a promoção do contato e diálogo entre práticas,conhecimentos, tecnologias, papéis sociais e políticos. Portanto, uma comunicaçãosocialmente mobilizadora, atuando na formação de alianças e redes, além de favoreceras já existentes.96