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I Congresso Internacional Rousseau x Kant – UFMA Página | 88 III Congresso Nacional Jean-Jacques Rousseau – UFMA: estética e representação I Congresso Kant – UFMA: liberdade, justiça e dignidade ENSAIOS DE APROXIMAÇÃO ENTRE O CONCEITO DE EDUCAÇÃO EM KANT DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO E SEXUALIDADE Simone Cristina Silva Simões simonecrissimoes@gmail.com Franciele Monique Scopetc dos Santos franciele.scopetc@ufma.br Orientadora: Raimunda Nonata da Silva Machado - UFMA rainsmachado@gmail.com RESUMO: O seguinte trabalho pretende trazer à discussão, a partir do contato com os escritos de Kant, algumas primeiras reflexões sobre o sentido de Educação proposto pelo autor, com a intencionalidade de aproximá-lo do campo de pesquisa em Educação e Sexualidade. Temos no pensamento de Kant a ideia de Educação enquanto progresso, pois retira o homem de seu estado inicial, de natureza, e o impulsiona a vivência coletiva, dado que, a trajetória humana é individual, porém tem seu gozo nas relações com a humanidade. A ideia de não pertencer mais ao estado de natureza vem da busca de perfeição enquanto ser, sendo a união dos âmbitos sensível-inteligível a demarcação desse ser com um inteiro e o alcance de sua destinação total. Com base nessa colocação podemos entender na tese fundamental de Kant a ideia de emancipação dos sujeitos pela Educação, pois, a partir das bases dadas por seu processo educativo, do seu acesso ás artes e as ciências, do uso de sua inteligibilidade e condução do pensamento de maneira racional, eles poderão desenvolver e fazer uso de tais instrumentos de acordo com sua necessidade, para sua finalidade pessoal; Por maior que sejam os impulsos de permanecer com os facilitadores encontrados na liberdade da vida em natureza, o aprendizado da racionalidade apresenta ganhos nas relações sociais. As concepções relativas ao campo da sexualidade também se situam no espaço das relações humanas. A forma como se é construída a ideia de formação da subjetividade e manifestações da sexualidade estão atravessadas por um processo de racionalização e controle dos impulsos advindos essencialmente da natureza, e, para que se mantenha a ordem da vivência social, a sociedade reflete, escolhe e define a forma como o sexo e os papéis de homens e mulheres se darão, de acordo com o contexto histórico o qual se vive. Pensando então a partir da ideia de progresso de Kant e fazendo sua transposição para as discussões atuais referentes aos estudos sobre sexualidade, obtemos importantes ganhos em trazer a esse campo de estudos os pensamentos do autor, levando em consideração, o uso da razão e a reflexão crítica acerca do sujeito e de sua finalidade no mundo enquanto promotoras de transformações ideológicas capazes de trazer à baila discussões nas quais as ideias de Educação e Emancipação seja fortalecida nas entrelinhas pertencentes à sexualidade. Palavras- chave: Educação. Filosofia.Kant. Pesquisa em Educação.Sexualidade.
I Congresso Internacional Rousseau x Kant – UFMA Página | 89 III Congresso Nacional Jean-Jacques Rousseau – UFMA: estética e representação I Congresso Kant – UFMA: liberdade, justiça e dignidade ENSINO DE FILOSOFIA NO NIVEL MÉDIO; UMA EXPERIÊNCIA DE LEITURA FILOSÓFICA DO TEXTO KANTIANO: “Resposta à pergunta: que é esclarecimento (aufklãrung)?” Luciano Lima Maquiné Santiago Orientador: Dr. Luis Hernan Uribe Miranda UFMA: Mestrado Profissional em Filosofia (Profilo) E-mail: lucianomaquine@ig.com.br RESUMO: Esta comunicação traz como objetivo principal apresentar o seguinte problema: Como ensinar filosofia no Ensino Médio de forma significativa? Nossa hipótese interpretativa parte da ideia de que não é possível ensinar filosofia no ensino médio sem a prática efetiva do entendimento dos pressupostos de uma leitura eminentemente filosófica. Não basta fazer os alunos lerem um texto filosófico e acreditar que estar ministrando uma aula de filosofia, nem ler um texto filosófico para acreditar que os alunos estão lendo o texto de forma filosófica. Nossa hipótese surgiu de uma experiência de leitura filosófica de duas salas de aula do Ensino Técnico Profissionalizante do Ensino Médio, realizada no Instituto Federal do Maranhão no Campus de Barra do Corda no primeiro semestre de 2018. A proposta de leitura partiu do desafio de levar os alunos desse nível de ensino a realizarem uma leitura filosófica, haja visto que os alunos desse nível de ensino apresentam dificuldades na leitura de textos filosóficos. A metodologia que utilizamos para este trabalho foi propor a leitura de uma parte do texto kantiano: “Resposta à pergunta: ‘que é esclarecimento? ’ “. Os alunos foram orientados a identificar no texto: O problema apresentado pelo autor, a tese defendida, a hipótese, e foram instigados a partir do texto a problematizarem outras questões além das levantadas pelo texto proposto. E por que isso é importante? Isso é importante porque estamos buscando responder uma das principais problemáticas para o ensino de filosofia no nível médio, que é justamente como ensinar filosofia de forma significativa para esse nível de ensino. Nossa fundamentação vai ao encontro dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino da filosofia no Ensino Médio, onde podemos encontrar as competências que devem ser desenvolvidas no aluno desse nível de ensino: Ler textos filosóficos de modo significativo; ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros. Escolhemos o texto kantiano por acreditarmos que apresenta as categorias necessárias ao desenvolvimento de uma leitura filosófica, possível de ser compreendida por um aluno do ensino médio. Portanto, o que encontraremos nessa
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