Ghid managementul clasei - Unicef

Întrebări care pot fi adresate adulţilor:
Ghid pentru profesori şi învăţători
− În ce contexte observaţi apariţia comportamentului?
− Există contexte sau situaţii în care comportamentul nu apare?
− Cine este prezent atunci când apare comportamentul?
− Ce interacţiuni sau activităţi au loc chiar înainte să apară comportamentul?
− Ce se întâmplă imediat după ce apare comportamentul? Ce efecte are
comportamentul?
− Puteţi numi un comportament adecvat care îl poate înlocui pe cel problematic
în acest context specific?
Interviul cu elevul este util pentru a identifica cum percepe el situaţia şi ce
anume l-a făcut să reacţioneze în modul în care a făcut-o.
Întrebări care pot fi adresate elevului:
− Ce s-a întâmplat (interacţiuni sau activităţi) chiar înainte să apară
comportamentul ţintă?
− La ce anume te gândeai chiar înainte să faci comportamentul ţintă?
− Cum te simţi în timp ce faci comportamentul ţintă?
− Cum te simţi imediat după ce faci comportamentul ţintă?
− Ce observi că se întâmplă imediat după ce faci comportamentul ţintă?
− În ce fel te ajută să faci acest comportament ?
Se recomandă ca procesul de colectare a datelor pentru analiza funcţională să se
realizeze în mai multe contexte pentru o mai mare validitate a datelor.
Exemplu:
− Comportamentul ţintă să fie analizat în diferite contexte: în clasă, în curtea şcolii, pe
coridoare etc.;
− Comportamentul ţintă să fie analizat în timpul unor activităţi diferite: individuale, de
grup, frontale;
− Părinţii şi alţi profesori sau adulţi implicaţi în creşterea şi educarea copilului să fie
intervievaţi în legătură cu comportamentul ţintă.
55